武鳳霞

和思明認(rèn)識(shí)已經(jīng)近20年了，她那溫和的神態(tài)、純凈的眼睛、柔和的語(yǔ)調(diào)，傳遞給我的是她從心底流淌出來(lái)的優(yōu)雅與真誠(chéng)。是的，思明是一個(gè)“真”的人——真真實(shí)實(shí)做自己，真真正正做教育，真真切切為學(xué)生。無(wú)論是做教師，還是做教研員，抑或是今天做校長(zhǎng)，“真”是她一路走來(lái)自始至終的堅(jiān)守。

教學(xué)求真——凸顯成長(zhǎng)的主旋律

2000年，在一次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，我第一次感受到思明對(duì)于“真”教學(xué)的渴求。當(dāng)看到一些課堂上師生的對(duì)答如流，看到頗有難度的教學(xué)內(nèi)容卻呈現(xiàn)出順風(fēng)順?biāo)?，看到學(xué)生一語(yǔ)中的的“精彩”，我們的心中除了疑惑就是憂(yōu)慮，為學(xué)生不可思議的優(yōu)秀疑惑，更為在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)的成長(zhǎng)憂(yōu)慮。是的，這不應(yīng)該是我們希望看到的教學(xué)，這不可能是真實(shí)的教學(xué)。兩天的聽(tīng)課時(shí)間，思明好像沒(méi)有了她那特有的優(yōu)雅，反反復(fù)復(fù)說(shuō)著這樣一句話(huà)：“學(xué)習(xí)必須是真實(shí)的，教學(xué)必須杜絕偽課堂，課堂不應(yīng)該追求精彩，而應(yīng)該立足成長(zhǎng)。”她的焦慮讓我看到了她對(duì)自己、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)的拷問(wèn)——當(dāng)前我們的教育中，還有多少真的東西？什么樣的課堂才是精彩的課堂？教師的展示和學(xué)生的成長(zhǎng)哪個(gè)更重要？為什么許多教師會(huì)把自我展示放在教學(xué)的首位？學(xué)生成長(zhǎng)本該是教育的基本，為什么在當(dāng)下卻這樣被缺失，而又很多人熟視無(wú)睹？學(xué)生為什么在學(xué)習(xí)中不是發(fā)表自己的思考，而是揣測(cè)教師的心理？從什么時(shí)候起學(xué)生們開(kāi)始了這種變化？一個(gè)連學(xué)習(xí)都不能呈現(xiàn)真實(shí)狀況的教育怎么會(huì)培養(yǎng)出求真的人？……一系列的思考讓我們談了很久，記得思明很認(rèn)真地告訴我：“相信我，無(wú)論什么時(shí)候，我必須要求我的課堂是真實(shí)的！如果哪一天我做校長(zhǎng)，我必定會(huì)帶著老師們尋找課堂上真實(shí)的精彩！”

是的，她做校長(zhǎng)了，幾年來(lái)她一直在追尋著“求真”的教育夢(mèng)，“學(xué)導(dǎo)和諧”課堂的創(chuàng)建讓我們看到了尊重學(xué)生個(gè)性、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的真教育。在這一教學(xué)理念中，針對(duì)學(xué)情設(shè)置試學(xué)目標(biāo)、范圍、內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的真，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的疑難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的真，把所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合進(jìn)行綜合練習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)效果的真。真教育就應(yīng)從本真課堂開(kāi)始，用真內(nèi)容去教學(xué)生做真人，用真過(guò)程去達(dá)到我們求真之目標(biāo)。

發(fā)展求真——穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)走好每一級(jí)臺(tái)階

還記得那是2009年，我和思明作為河南省第一批名師培養(yǎng)對(duì)象在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后要通過(guò)筆試來(lái)確定名師人選，這還是河南教育史上破天荒的第一次。勤奮努力的思明當(dāng)然是不怕考試的，也毫無(wú)懸念地入圍了?？荚嚱Y(jié)束后，當(dāng)記者采訪她時(shí)，她坦誠(chéng)地表明自己的態(tài)度：“名師不是考出來(lái)的！”面對(duì)記者的驚訝，她說(shuō)：“不是嗎？真正的名師是在教育過(guò)程中誕生的，因?yàn)槊麕熒砩蠎?yīng)該有特別的資質(zhì)——他們愛(ài)閱讀，愛(ài)思考，愛(ài)研究；他們愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂，愛(ài)教育；他們有成長(zhǎng)，有成績(jī)，有成果。他們?yōu)閷W(xué)生付出，他們被學(xué)生熱愛(ài)。在他們的課堂上，學(xué)生神采飛揚(yáng)也好，靜默沉思也罷，一切只為了學(xué)生成長(zhǎng)，在他們的教育中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。他們的學(xué)生都有著和資質(zhì)相匹配的成長(zhǎng)，他們的學(xué)生在成長(zhǎng)中都有著發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅。而這些，又如何在一張?jiān)嚲砩峡闯鰜?lái)呢？可以肯定地說(shuō)，考試考不出教師真正的能力，考不出真正的愛(ài)。所以，名師不是考出來(lái)的！”

看著頻頻點(diǎn)頭的記者，我不得不感嘆思明的無(wú)與倫比的“真”。她就是這樣一個(gè)認(rèn)真的人，哪怕是自我成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵臺(tái)階，她依然堅(jiān)守著自己心中的底線。正是因?yàn)橛羞@份高貴的堅(jiān)守，所以，才有了她一步步走來(lái)的堅(jiān)韌、扎實(shí)與精彩。思明愛(ài)教育，所以，她才離開(kāi)了相對(duì)自由的教研員崗位，以競(jìng)崗第一名的成績(jī)做了校長(zhǎng)。我并不太清楚這十年間她經(jīng)歷了怎樣的艱辛，但我知道學(xué)校飛速的發(fā)展與變化。每次見(jiàn)面，她總在說(shuō)，老師們做了什么，做好了什么；她幫助了老師什么，自己成長(zhǎng)了什么。眉宇間盡是為師生成長(zhǎng)流露出的歡欣與喜悅。她精彩的敘說(shuō)、歡欣的神情無(wú)一不昭示著她作為教育人的幸福！是的，教師在成長(zhǎng)，思明在成長(zhǎng)，他們的學(xué)校也在成長(zhǎng)，一步一個(gè)臺(tái)階，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地走來(lái)。在這成長(zhǎng)中，她把自己和教師聯(lián)系在了一起，和學(xué)校聯(lián)系在了一起。我看到了她心中明確的教育目的——不僅僅讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，更要發(fā)展學(xué)生那些“人之所以為人”的情感——讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，具備愛(ài)的情懷和能力。用愛(ài)促進(jìn)著學(xué)生身心的和諧發(fā)展，用愛(ài)培養(yǎng)著學(xué)生愛(ài)的感受力和實(shí)踐力?！皩W(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)的特色就是在愛(ài)中產(chǎn)生的。“學(xué)導(dǎo)和諧”教學(xué)研究，體現(xiàn)了思明對(duì)以愛(ài)育愛(ài)的理解、追求和實(shí)踐。

管理求真——學(xué)校要成長(zhǎng)為自己

2015年的春天，思明校長(zhǎng)作為河南省首批名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象到南湖小學(xué)學(xué)習(xí)，我們又見(jiàn)面了。她告訴我，這次培訓(xùn)去了很多名校，也結(jié)識(shí)了很多校長(zhǎng)。她慨嘆：對(duì)于一些名校，我們學(xué)不來(lái)他們高水平的師資隊(duì)伍，也學(xué)不來(lái)他們得天獨(dú)厚的優(yōu)越環(huán)境，還學(xué)不來(lái)地域的政策、家長(zhǎng)的優(yōu)秀……那么，我們究竟該向名校學(xué)什么？怎么學(xué)？她認(rèn)為，主要學(xué)習(xí)他們理念誕生前的思考，學(xué)習(xí)他們根據(jù)實(shí)際尋找發(fā)展策略的思路。在她的心中，名校經(jīng)驗(yàn)絕不能單純地被“拿來(lái)”，也不完全是用來(lái)開(kāi)闊視野、提升管理能力，它最大的價(jià)值應(yīng)該是用來(lái)喚醒的，喚醒自己的思考，喚醒改革的意識(shí)和能力。

是的，學(xué)習(xí)是為了被喚醒！作為校長(zhǎng)，在管理學(xué)校的過(guò)程中需要一次又一次地被喚醒！喚醒新的更適合學(xué)校發(fā)展的管理方法，喚醒獨(dú)特的行之有效的管理技巧，喚醒帶領(lǐng)師生發(fā)展的最佳路徑……翻開(kāi)思明的學(xué)習(xí)筆記本，我們會(huì)驚訝于她記錄的詳實(shí)、眼光的敏銳和思維的獨(dú)到。在她的筆記本上，記錄、旁批、提問(wèn)、感言，常常是紅藍(lán)相間，密密麻麻，在略顯凌亂的記錄、批畫(huà)中，我們可以窺見(jiàn)一個(gè)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的思考，可以窺見(jiàn)一個(gè)執(zhí)著于發(fā)展的教育人對(duì)于“真教育”的孜孜以求。

因?yàn)樾闹杏新?，所以，她和老師們一起?chuàng)造的“學(xué)導(dǎo)和諧”課堂才能在教育的百花園里樹(shù)立起一抹燦爛的靚麗；因?yàn)槭冀K求真，所以，“學(xué)導(dǎo)和諧”課堂才真正成為師生發(fā)展的憑借與依托。

這就是王思明，一個(gè)至純至真的教育人。雖然現(xiàn)在天各一方，甚少相見(jiàn)，但她的真言、真行、真情、真志，以及對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)師生的真愛(ài)，時(shí)時(shí)打動(dòng)著我，讓我不能不心生敬佩，并遙遙牽掛……

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波