駱源源

[摘 要]隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)三年級(jí)的孩子在心理上悄悄發(fā)生了一些變化，比如變得有些內(nèi)向和害羞了，害怕失?。簧险n發(fā)言不積極；有的孩子面對(duì)考試分?jǐn)?shù)，會(huì)比較脆弱和敏感，害怕失敗和挫折等，因此，在這個(gè)階段，必須非常重視孩子自信心的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 自信心 班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-087

俗話說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華?！敝挥袑W(xué)好知識(shí)，才能為自信打好底色。三年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都已不同于低年段，不僅內(nèi)容更多、難度更深，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也更高了，經(jīng)歷了一次次的測(cè)驗(yàn)和考試，有一些孩子失去了學(xué)習(xí)的自信心，無(wú)法在成績(jī)上超越自己、趕超他人；有的孩子卻因偶爾的一次好成績(jī)驕傲自滿，把自信變成了自負(fù)，不再進(jìn)取。那么我們作為老師，該如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)以及教會(huì)孩子準(zhǔn)確地定位自己的學(xué)習(xí)狀況呢？

一、查漏補(bǔ)缺，找到成績(jī)難以提高的真正癥結(jié)

在語(yǔ)文學(xué)科方面，平時(shí)的練習(xí)是很多的，但是很多孩子在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，造成失分，如果在測(cè)試中取得了一個(gè)不太理想的成績(jī)，也會(huì)打擊自己，影響下面的學(xué)習(xí)。其實(shí)我們應(yīng)該真正要關(guān)注的，是孩子每一次的錯(cuò)題而不僅僅是分?jǐn)?shù)。錯(cuò)題，究竟是錯(cuò)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是閱讀理解的方法上，又或是作文還存在很大問(wèn)題？我們班的小譚同學(xué)，很有一套自己的學(xué)習(xí)方法，她自己準(zhǔn)備了“錯(cuò)題本”，把每一次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都?xì)w納總結(jié)，還對(duì)照著課本，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理，所以錯(cuò)過(guò)的題從未再錯(cuò)過(guò)，這就是她在每一次的考試中都能取得好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素。我把小譚同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的例子講給了班級(jí)里的孩子們聽(tīng)，他們深受觸動(dòng)。但是對(duì)于自覺(jué)性有待提高的孩子而言，我們老師可以一對(duì)一地幫助他一起完成這個(gè)任務(wù)，讓他反復(fù)查看自己積累的錯(cuò)題，反復(fù)看自己做過(guò)的練習(xí)冊(cè)，找到疏漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)；還可以對(duì)照孩子的錯(cuò)題本，反復(fù)聽(tīng)寫他們掌握得還不夠扎實(shí)的詞語(yǔ)、句子。培養(yǎng)孩子的耐心和細(xì)心，對(duì)待學(xué)習(xí)的精益求精。只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能確保孩子在基礎(chǔ)知識(shí)方面減少失分。閱讀理解方面，明明很簡(jiǎn)單的題目，孩子怎么還是會(huì)寫錯(cuò)？究其原因有二：一，心浮氣躁，沒(méi)有耐心把閱讀短文讀通，讀透，審題不清，匆忙下筆，有時(shí)還會(huì)漏題，沒(méi)有耐心讀文章每個(gè)字的好習(xí)慣，這都是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題；二，沒(méi)有掌握閱讀理解的方法，平時(shí)上課解析課文時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋思考，不會(huì)提煉、概括文章的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么，當(dāng)我們給孩子做配套的閱讀理解試題的時(shí)候，就應(yīng)該講細(xì)解題方法，要求他把文章的每一個(gè)字，每一句話都讀一遍，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握，讀第二遍時(shí)帶著自己的思考，共同探討。這樣一篇篇訓(xùn)練下來(lái)，孩子的閱讀理解能力一定能得到提高。隨著年級(jí)的上升，今后的語(yǔ)文考試中，閱讀和作文會(huì)占近一半的分值，作文要想寫得好，平時(shí)的課外閱讀一定不能打折扣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)感很重要，語(yǔ)感來(lái)源于長(zhǎng)期的閱讀積累，沒(méi)有高質(zhì)量的積累，是寫不出好文章的。我相信，閱讀一定是打開習(xí)作大門的金鑰匙。如果找到了真正讓學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，那么語(yǔ)文成績(jī)一定可以提高，孩子的成績(jī)提高了，自然會(huì)對(duì)這門學(xué)科充滿自信，有了自信，就會(huì)越學(xué)越好，越來(lái)越輕松，進(jìn)入良性循環(huán)。

二、適量鼓勵(lì)，讓每一次的鼓勵(lì)更有針對(duì)性

我們常常鼓勵(lì)孩子，其實(shí)，這些鼓勵(lì)都是籠統(tǒng)的，片面的，我們的鼓勵(lì)應(yīng)該更加有針對(duì)性和科學(xué)性，這樣才會(huì)讓孩子成長(zhǎng)得更快。例如，上語(yǔ)文課的時(shí)候，請(qǐng)孩子來(lái)讀課文的某一段落，如果我僅僅評(píng)價(jià)“你讀得真好”，那孩子一定會(huì)非常高興，認(rèn)為自己朗讀水平還不錯(cuò)吧！但是這樣長(zhǎng)此以往，孩子就失去了自主分析、準(zhǔn)確自我認(rèn)知的能力。所以，在課堂上，我會(huì)準(zhǔn)確地告訴孩子“這一段里，你這個(gè)句子讀得特別好，讀出了人物的語(yǔ)氣和心理活動(dòng)；你這個(gè)詞語(yǔ)讀得真好，讀出了當(dāng)時(shí)的情景，讓我們仿佛看到了這樣的畫面”等等，像這種有針對(duì)性的鼓勵(lì)，不僅能讓所有的孩子都清楚地知道他讀得究竟“哪里好”，也能提醒孩子在下一次的閱讀中關(guān)注一些關(guān)鍵詞句，提高閱讀能力。在日常行為習(xí)慣上，鼓勵(lì)也要有針對(duì)性，既要有表?yè)P(yáng)，也要有適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議，及時(shí)糾正孩子的不良行為習(xí)慣，生活上作息規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助孩子改正問(wèn)題。讓孩子準(zhǔn)確認(rèn)知自己，不自卑，也不盲目自大。使孩子“自信”而非“自負(fù)”。

三年級(jí)是一個(gè)非常重要的過(guò)渡時(shí)期，也是拉開距離的分水嶺，需要多花時(shí)間，多花心思，讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣得到提升。此外，我們還要要求孩子做每一件事都用心去做，精益求精，引導(dǎo)孩子做一個(gè)身體健康、心理健康的人。

讓孩子做自信的自己，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，讓我們一起做新時(shí)代的教師，播撒愛(ài)的種子，讓朵朵自信之花綻放在美麗的校園！

（特約編輯 左 蕓）