梁偉

摘 要： 高中地理案例教學(xué)作為對地理教學(xué)情境進(jìn)行具體闡述且對學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠起到引導(dǎo)作用的重要教學(xué)模式。當(dāng)前高中課程教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容制定出合理的教學(xué)案例，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索進(jìn)行引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用能力。基于此，本文對案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義進(jìn)行論述，對新課改角度下高中區(qū)域地理教學(xué)案例實(shí)施中需要注意的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理 區(qū)域教學(xué)案例

一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

（一）案例教學(xué)能夠提升教材的可讀性

案例教學(xué)使新課改角度下的高中地理教材編寫體系及教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容變得更加形象、具體，從而對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥教學(xué)內(nèi)容、說教式教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。教師可以運(yùn)用更加具體的案例教學(xué)概念和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教材本身的可讀性。如講授高中地理必修1《自然地理環(huán)境整體性》這節(jié)內(nèi)容上，筆者通過將長江三峽工程綜合決策作為本次教學(xué)的案例，這個教學(xué)案例的引用不但可以讓學(xué)生對自然環(huán)境整體性有初步的認(rèn)識，而且可以注意到自然資源綜合利用這一個重要的知識點(diǎn)。在必修2《人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容講授上，教材中每個區(qū)域都有專門的案例，如森林資源危機(jī)、鳥類滅絕等內(nèi)容。筆者在這節(jié)內(nèi)容講解上運(yùn)用退耕還林這個案例加深學(xué)生對資源可持續(xù)利用的理解，以此增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)教材內(nèi)容的可讀性?？偠灾?，案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓教材變得更加形象和有趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有熱情地學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。

（二）案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，大部分教師都是將知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，再讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，而且不利于學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。案例教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師將案例作為教學(xué)的著力點(diǎn)，并且通過對案例中的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出新知識點(diǎn)中的規(guī)律、方法，以此促進(jìn)學(xué)生可以以較高的學(xué)習(xí)熱情和主動性強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如講解地球自轉(zhuǎn)這節(jié)內(nèi)容上，教材中僅僅羅列了太陽日的時間和恒星日的時間，但是并未就兩者的區(qū)別進(jìn)行說明。案例教學(xué)中，筆者運(yùn)用案例方式先讓學(xué)生自己研究分析地球自轉(zhuǎn)周期與太陽日之間的區(qū)別，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識中更加深刻理解知識，而且可以提升學(xué)生熱情、積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展。

（三）案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，使得高中地理課堂教學(xué)更加注重學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，較少關(guān)注學(xué)生對知識掌握的數(shù)量。這是新課改對于知識型人才培養(yǎng)的明確要求。探究型學(xué)習(xí)作為新課改角度下高中地理教學(xué)的新模式，其課堂目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對自身生活結(jié)合、社會自然現(xiàn)象的觀察，運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的知識探索新的未知的地理區(qū)域知識。因此，高中地理區(qū)域教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，不但可以為探索型學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)依據(jù)和目標(biāo)，而且使得學(xué)生能夠在信息收集、分析過程當(dāng)中，逐漸強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。如在工業(yè)地區(qū)主要類型——傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這節(jié)內(nèi)容上，筆者首先向?qū)W生展示魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的一些圖表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察和分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。將學(xué)生劃分成幾個小組，對魯爾區(qū)的衰落原因進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的問題解決方法。在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)上，通過運(yùn)用案例教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生對魯爾區(qū)的整體工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)有系統(tǒng)的掌握，而且可以讓學(xué)生對魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及存在問題進(jìn)行分析，最終可以依據(jù)自身所學(xué)知識提出相應(yīng)的解決策略。

二、案例教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

（一）案例教學(xué)并非可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

盡管案例教學(xué)法可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣等，但是傳統(tǒng)的系統(tǒng)化理論教學(xué)與知識點(diǎn)講解卻可以達(dá)到案例教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的兩個教學(xué)目標(biāo)：首先是傳統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整傳授。如在自然地理部分講解上可以通過系統(tǒng)化的講解，讓學(xué)生理解整個自然地理的形成發(fā)展過程；其次是概念性知識教學(xué)上，傳統(tǒng)系統(tǒng)教學(xué)依然是非常適用的方法。

（二）案例教學(xué)法實(shí)施上要與教學(xué)環(huán)境相符

在高中地理區(qū)域教學(xué)過程當(dāng)中，要想將案例教學(xué)效果充分發(fā)揮出來，教師不僅要努力提高案例本身的質(zhì)量，還要不斷豐富自身的知識儲備量和創(chuàng)新教學(xué)手段，以此以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例提高整節(jié)課知識教學(xué)質(zhì)量和效率?？傮w來講，教師運(yùn)用案例教學(xué)不僅要向?qū)W生講解案例，還要傳授必要的教材知識。因此，教師在案例教學(xué)之前，要充分掌握教學(xué)環(huán)境，包含基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和教材內(nèi)容等教學(xué)條件，才能真正將案例教學(xué)作用發(fā)揮出來。

（三）教師在案例教學(xué)中扮演好自己的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是在講臺上直接向?qū)W生灌輸教材知識，即使開展互動式教學(xué)，教師也是課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生無法將學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擺正自身位置，積極樹立學(xué)生課堂主體地位，扮演好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，才能開展一個具有成效的案例教學(xué)活動。

三、結(jié)語

新課改角度下的高中區(qū)域地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)方法不但可以有效將教學(xué)教學(xué)主導(dǎo)性、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出發(fā)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對枯燥、復(fù)雜的區(qū)域地理知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，以此透過整合知識點(diǎn)的規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效力提高。

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