曹周楊

摘 要： 合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，一直是我校教育教學(xué)的歷史傳統(tǒng)。讓學(xué)生親密團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)合作，是合作小組建立與運(yùn)作的基本原則。讓不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，是建立合作小組的目的，其中責(zé)任明確是關(guān)鍵；合作中還必須保證全方位并促進(jìn)小組凝聚力的提升。最后，科學(xué)考評(píng)是保障，把得分作為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、參與集體活動(dòng)的象征，從而創(chuàng)建更美好的學(xué)習(xí)集體。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 合作小組 基本原則

合作小組，在中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，已經(jīng)不是一件陌生的事物，但對(duì)合作小組的使用方法與技巧方法一直沒(méi)有什么好的招式。尋求好的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與考評(píng)方法，成為中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)迫在眉睫的事情，尤其在素質(zhì)教育和發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)改革大潮中。合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直是我校教育教學(xué)的歷史傳統(tǒng)。但我們?cè)趯?shí)踐中，各人方法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一，組織手段不一。有的班級(jí)按座位，前后兩排四人（或六人）合成一組，學(xué)習(xí)合作；有的是興趣活動(dòng)組成小組；有的是班級(jí)衛(wèi)生打掃組成小組；有的是以科代表為核心組成學(xué)科學(xué)習(xí)小組；有的是按成績(jī)優(yōu)劣組成同水平的學(xué)習(xí)小組；有的是按成績(jī)比例好中差搭配；有的是按學(xué)科特長(zhǎng)分配。在這里，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作小組的使用方法與理論進(jìn)行闡述與分析，希望對(duì)廣大同仁起到微薄的啟發(fā)作用。

高中學(xué)生合作小組，顧名思義，重在中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的合作與協(xié)調(diào)。因此，能夠親密團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)合作，才是合作小組的基本原則。我們?cè)诮⒑献餍〗M時(shí)，第一個(gè)要考慮的是小組內(nèi)各成員間團(tuán)結(jié)精神。小組內(nèi)的成員要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，就必須考慮到成員之間的關(guān)系。只有小組成員間關(guān)系融洽，相處和睦，才能團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。所以我們?cè)诮M建小組時(shí)，應(yīng)把組建權(quán)交給小組的核心成員，即先確立一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由他提名小組重要成員（學(xué)科組長(zhǎng)或紀(jì)律組長(zhǎng)、發(fā)言人、主講人等），再由幾個(gè)基本成員共同討論接納第三層次的同學(xué)。而且這些學(xué)生都是他們相處較好的、說(shuō)得來(lái)的，他們?cè)敢庀嗷椭嗷ゴ龠M(jìn)，共同提高，有什么事情也會(huì)爭(zhēng)相向前，有問(wèn)題也會(huì)爭(zhēng)相承擔(dān)而不是相互推諉，相互責(zé)難。比如合作小組，是衛(wèi)生值日小組，早上住校生早到就先值日，從來(lái)沒(méi)有相互推諉的現(xiàn)象，誰(shuí)先到誰(shuí)先值日，后來(lái)立即補(bǔ)上，因此，我們班的衛(wèi)生值日總是最早最好，成為其他班學(xué)習(xí)的榜樣。所以，小組成員的關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，是合作小組的前提。

共同進(jìn)步是目的。因此，組建小組，就必須考慮小組整體前進(jìn)的效果。合作的直接目的是做事，完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，完成任務(wù)的目的是促進(jìn)學(xué)生在行為品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)方面的進(jìn)步，在能力方面得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活、工作方面習(xí)慣得到養(yǎng)成。促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)步的組織方式，不是學(xué)優(yōu)生和學(xué)優(yōu)生組合，也不是后進(jìn)生與后進(jìn)生組合，而是優(yōu)中差組合，學(xué)生的性格與特長(zhǎng)互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生組合，一方面，他們有相互競(jìng)爭(zhēng)的排斥感，從而潛意識(shí)地影響他們的心理；而他們與后進(jìn)生（或次一等的學(xué)生）合作或坐在一起，則不會(huì)有這種排斥感或危機(jī)意識(shí)，從而不會(huì)分散注意力。另一方面，他們?cè)谟懻撘恍﹩?wèn)題時(shí)，雖然比較直接迅速，但不容易對(duì)問(wèn)題的內(nèi)在理論重點(diǎn)解說(shuō)或闡述，因此，印象不深，不容易達(dá)到運(yùn)用的效果。而他們要講解問(wèn)題給次一等的學(xué)生聽(tīng)，則需要從解題思路或理論角度分析，甚至要講兩三次，因此，在講題過(guò)程中，自己首先從理論或題型的思路方面理解掌握，甚至?xí)兺ㄗ冃危瑥亩_(dá)到靈活運(yùn)用的效果。在形成這樣的組合時(shí)，我們必須做好幾件事，以避免小組合作中出現(xiàn)偏差。一是解決好學(xué)優(yōu)生的心理問(wèn)題。我們要向他們講明優(yōu)差組合優(yōu)勢(shì)所在，讓他們樂(lè)意幫助后進(jìn)生，需要幫助后進(jìn)生——在幫助中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，在幫助中發(fā)現(xiàn)“會(huì)”中存在的理論漏洞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華；在幫助中體現(xiàn)自己的價(jià)值，在幫助中提升自己的能力。二是解決好學(xué)優(yōu)生危機(jī)意識(shí)問(wèn)題。在組內(nèi)，不一定有幾個(gè)同水平的優(yōu)生，但在相鄰的組內(nèi)肯定有高手，而且組間結(jié)成競(jìng)爭(zhēng)組合，并明確競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目及考核辦法，從而激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)感，避免他們?cè)诤筮M(jìn)生面前忘乎所以。三是解決好組員間關(guān)系問(wèn)題，愉快合作是前提，等差組合服從和睦組合，以組員關(guān)系和睦為前提。

責(zé)任明確是關(guān)鍵。沒(méi)有責(zé)任，就沒(méi)有明確的任務(wù)，就沒(méi)有約束，動(dòng)力就不足。人本身都有懶性，因此，沒(méi)有明確的任務(wù)，工作效率就不高。小組合作同樣如此，激情只是一時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，多付出的學(xué)生必然心有怨言。所以，為了保持高效持久的小組活力與效力，就必須明確責(zé)任，分工到人。組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、任務(wù)分配人、討論主講人，記錄人、發(fā)言人，板書(shū)人……必須由組長(zhǎng)組織，經(jīng)過(guò)討論，根據(jù)各自的長(zhǎng)處，分配到位，要求到位。在各種活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與形式，都有不同的分工方案。當(dāng)然，任務(wù)分到位，責(zé)任分到人后，我們還對(duì)小組的各項(xiàng)活動(dòng)的責(zé)任人進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓其知道該做什么，還要讓其知道怎么做，做到什么水平，這樣才能達(dá)到最佳效果。比如合作學(xué)習(xí)，平時(shí)怎么預(yù)習(xí)合作，課堂如何討論合作；衛(wèi)生打掃，必須指導(dǎo)他們?cè)跁r(shí)間上的使用原則，打掃合作的原則，不同種類(lèi)衛(wèi)生任務(wù)的科學(xué)分工既明確，又靈活，保證及時(shí)高效完成打掃衛(wèi)生任務(wù)。否則就容易形成工作人等人，活動(dòng)人推人的現(xiàn)象，導(dǎo)致衛(wèi)生打掃拖拉推諉無(wú)人問(wèn)，不叫不動(dòng)常誤事。

全方位合作，促進(jìn)小組凝聚力。小組合作，不局限于某些領(lǐng)域的活動(dòng)。為了促進(jìn)合作小組的長(zhǎng)久、健康、高效的發(fā)展，就必須讓他們經(jīng)常地運(yùn)作，從而加強(qiáng)他們的合作默契度，增強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力。合作小組，是全方位的合作小組。小組既是學(xué)習(xí)合作小組，又是班級(jí)衛(wèi)生打掃值日小組，還是班級(jí)常規(guī)值日組；既是班會(huì)主持的承擔(dān)小組，又是黑板報(bào)出刊承擔(dān)小組，還是課外實(shí)踐活動(dòng)的基本單位；既是班級(jí)常規(guī)管理考評(píng)的基本單位，又是文化成績(jī)?cè)u(píng)比的基本單位，還是學(xué)期綜合評(píng)優(yōu)的基本考評(píng)單元（組內(nèi)成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一）。

這樣，長(zhǎng)期的活動(dòng)，全方位的活動(dòng)，都以小組為活動(dòng)單位、考評(píng)單位，促進(jìn)小組內(nèi)部的利益認(rèn)同感，通過(guò)外在的強(qiáng)制措施，使他們的利益捆綁在一起，從而加強(qiáng)他們的內(nèi)在凝聚力。同時(shí)，長(zhǎng)期的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?cè)诠餐顒?dòng)與分工合作中，形成各司其職、各盡其力的配合，從而達(dá)成默契，進(jìn)而形成相互幫助、相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的進(jìn)步共同體?？荚u(píng)以小組為單位，通過(guò)對(duì)他們小組合作成功表彰，增強(qiáng)小組集體的榮譽(yù)感，從而讓他們產(chǎn)生集體凝聚力，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榧w而努力的內(nèi)在動(dòng)力。這是學(xué)生集體榮譽(yù)感形成的有利因素，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

科學(xué)考評(píng)是保障。一是全面性：我們?cè)谥贫荚u(píng)細(xì)則時(shí)，就要注意全面性特點(diǎn)，只有這樣才能全面考察小組的活動(dòng)，對(duì)小組的活動(dòng)起促進(jìn)與引導(dǎo)作用；同時(shí)，才能讓小組對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真而不馬虎。二是可行性：制定的考評(píng)細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生干部或值日班長(zhǎng)便于考評(píng)記錄和把握標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)是誰(shuí)布置，誰(shuí)考察，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)考評(píng)；以表?yè)P(yáng)積極的為主；常規(guī)紀(jì)律以值日班長(zhǎng)為主，標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校檢查為依據(jù)；集體活動(dòng)以組織單位考察為主要依據(jù)。所有考評(píng)結(jié)果在紀(jì)律班長(zhǎng)處匯總，一星期匯總一次，一個(gè)月表彰一次?？鄯值闹饕詫W(xué)校與年級(jí)檢查為主。三是嚴(yán)肅性：作為小組活動(dòng)促進(jìn)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性的有力措施，考評(píng)必須嚴(yán)肅認(rèn)真，具有神圣權(quán)威，才能對(duì)學(xué)生真正起到促進(jìn)作用與督促作用。尤其是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、衛(wèi)生打掃活動(dòng)，戶外活動(dòng)的考評(píng)，全部由學(xué)生自己考評(píng)。如果評(píng)價(jià)的學(xué)生干部不嚴(yán)肅、不公正，胡亂打分應(yīng)付差事，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)不滿，從而降低工作的熱情與積極性，或者學(xué)生當(dāng)之為兒戲，從而失去其本身就有的促進(jìn)作用與約束作用。我們規(guī)定，考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)產(chǎn)生，基本依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，班主任提出、班委討論決定；對(duì)小組的扣分，必須有明確的違紀(jì)行為或沒(méi)有完成任務(wù)的事實(shí)、影響班級(jí)工作進(jìn)程、影響班級(jí)形象評(píng)比，而且結(jié)果必須與當(dāng)事人通報(bào)，及時(shí)公開(kāi)，以保證其公正性與真實(shí)性。至于合作學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，則以教師的考核評(píng)價(jià)為主，從而保證的其權(quán)威性。

同時(shí)，我們要教育學(xué)生，我們的考評(píng)只是手段，不是目的。學(xué)生不能為了加分而表現(xiàn)積極，而是把得分作為積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、參與集體活動(dòng)的象征，是我們努力得到肯定的標(biāo)志，從而擺正立場(chǎng)、端正態(tài)度，嚴(yán)肅神圣地做好本職工作，創(chuàng)建美好的學(xué)習(xí)集體。