江嫦平

2015年中考語(yǔ)文試卷，難易適中，比起近幾年的中考語(yǔ)文試卷，感覺(jué)就是穩(wěn)中有變，而變中又見(jiàn)奇。

一、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)。

全卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間為150分鐘。全卷共四大題，24個(gè)小題。試題類(lèi)型有單項(xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和寫(xiě)作題。試卷共分“語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）”、“古詩(shī)文閱讀和積累（22分）”、“現(xiàn)代文閱讀（30分）”、“綜合性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作（56分）”四大板塊。以上各部分分值占全卷百分比依次是10%、18？4%、25%、46？6%，題型題量與分值設(shè)置恰當(dāng)。

（二）試卷特點(diǎn)。

2015年是江西省語(yǔ)文中考的一個(gè)“過(guò)渡”年，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教材的最后一年。所以試卷的四大板塊保持穩(wěn)定不變，只是部分考點(diǎn)有相應(yīng)的“微調(diào)”。試題命題設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既能引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生可以正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，又為高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、選拔、擇優(yōu)錄取提供了有力的依據(jù)。

1.落實(shí)新課標(biāo)要求，引導(dǎo)價(jià)值取向。

試題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的“三維”目標(biāo)的考查來(lái)命題：考查學(xué)生語(yǔ)文基本能力、突出對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用、以及注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的考查。試題對(duì)學(xué)生初中階段應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)具備的語(yǔ)文各項(xiàng)能力進(jìn)行了全面的考查，其中字詞的積累運(yùn)用、病句的辨析、組句成段、語(yǔ)段（新聞）的概括等都是近幾年中考考查的重點(diǎn)。如，第4小題圍繞口語(yǔ)交際“說(shuō)”的內(nèi)容和對(duì)象問(wèn)題來(lái)命題，5、6小題考查學(xué)生對(duì)不同句子表意功能的掌握和對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容信息提取和概括的能力。古詩(shī)文積累題和第一篇現(xiàn)代文閱讀，不但強(qiáng)調(diào)漢字的書(shū)寫(xiě)要美觀(guān)整潔，更是與學(xué)生的理想、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等情感態(tài)度價(jià)值取向有顯著的導(dǎo)向作用。特別是作文《丟》，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些東西可以丟？哪些東西不能丟？進(jìn)而感悟到丟可能失去一些東西但同時(shí)又會(huì)有所收獲的人生哲理。

2.擴(kuò)大選材角度，開(kāi)闊命題視野。

對(duì)于文言文閱讀部分，2015年繼續(xù)跳出人物傳記類(lèi)的框框，轉(zhuǎn)變?yōu)槊枭嚼L水的游記類(lèi)作品。除了考查學(xué)生對(duì)文言文基本知識(shí)和技能的掌握情況外，還特別注重考查學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)“對(duì)接”的能力。如，第10小題解釋文中加點(diǎn)詞的意思，當(dāng)看到“華”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)應(yīng)該立即就會(huì)想到成語(yǔ)“逃之夭夭，灼灼其華”（《詩(shī)經(jīng)？國(guó)風(fēng)？周南》）?！柏藏病保好⒌臉幼?；“灼灼”：形容花開(kāi)鮮艷的樣子；“華”：花，在本文中結(jié)合文句的意思則作動(dòng)詞“開(kāi)花”。如此命題，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在平時(shí)多注重對(duì)古文知識(shí)的積累和運(yùn)用。更令人叫絕的是，第2個(gè)詞“造”——《五柳先生》中有“造飲輒盡”一句，2014年考的是注釋“輒”字，有誰(shuí)會(huì)想到2015年竟然考此句中的另一個(gè)詞“造”呢？令人拍案叫絕，真是獨(dú)具匠心呀！“綜合性學(xué)習(xí)”更加注重“綜合性”，要求學(xué)生用小作文的方式，對(duì)承載中華傳統(tǒng)文化的“瓷器”作解釋說(shuō)明。這不僅僅是對(duì)江西特產(chǎn)景德鎮(zhèn)瓷器作介紹，而是跨越到全國(guó)范圍的瓷器介紹，體現(xiàn)出命題選材的全國(guó)性視野。

3.繼續(xù)注重傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)江西地域色彩。

第一篇現(xiàn)代文閱讀《漢字書(shū)法之美》，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略作者童年時(shí)父親教自己練習(xí)書(shū)法的場(chǎng)景，還讓學(xué)生從書(shū)法練習(xí)中悟到做人的道理，從而深切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)人潛移默化的影響，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情?！敖骼蟼l愛(ài)江西”嘛，古詩(shī)和文言文閱讀明顯有江西地域色彩。2014年古詩(shī)鑒賞的體裁是“詞”，2015年則是寫(xiě)景抒情的“七言律詩(shī)”。古詩(shī)作者是宋代吉州安福（今屬江西）人，文言文作者雖不是江西人士，但作者白居易在江西生活過(guò)，他在文中描寫(xiě)的是他們游覽廬山的美景。佳山秀水，奇美風(fēng)光，肯定喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情，使情感教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

4.融入人本思想，體現(xiàn)人文情懷。

中考語(yǔ)文閱讀板塊比較注重文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)整體感知，著重語(yǔ)言品味，體悟作者情感與人生哲理，彰顯個(gè)性化閱讀。兩篇文章文質(zhì)兼美，情感真摯，無(wú)不讓學(xué)生在閱讀中獲得美感，受到美的熏陶。如，第二篇閱讀《成為你自己》，作者周?chē)?guó)平的名字經(jīng)常出現(xiàn)在《讀者》等報(bào)刊雜志上，學(xué)生對(duì)他并不陌生。對(duì)于他的一些哲理散文，有些學(xué)生覺(jué)得難以讀懂，也許是有代溝吧。而這篇議論文中作者仿佛填平了代溝，跟孩子們一起探討年輕人口頭上常講的“自我”“個(gè)性”等青春話(huà)題。

二、第四板塊分析

1.23題是綜合性學(xué)習(xí)題，主要考查學(xué)生對(duì)信息的篩選和整合能力。

此題要求從所提供的七條信息中梳理、篩選、提煉、整合成一段不超過(guò)100字的介紹“瓷器”的說(shuō)明性文字，這七條信息，都可作為直接或間接介紹瓷器的材料。有的學(xué)生由于審題不清，隨隨便便從中摘取兩三個(gè)信息寫(xiě)上去；有的學(xué)生對(duì)于下定義和分類(lèi)別的說(shuō)明方法沒(méi)弄懂，故而沒(méi)按題干要求選出有關(guān)下定義、分類(lèi)別的信息材料作為答案寫(xiě)出來(lái)；有的學(xué)生分不清主要次要內(nèi)容，對(duì)材料信息的取舍難以判斷；有的學(xué)生忽視了題干的字?jǐn)?shù)要求，導(dǎo)致扣分；甚至部分學(xué)生不看清題號(hào)，誤將24題的作文開(kāi)頭寫(xiě)在本題的答題區(qū)域，造成漏題痛失6分。

針對(duì)上述情況，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理和鞏固訓(xùn)練，不能似是而非，模棱兩可。如，說(shuō)明方法中的下定義與作詮釋學(xué)生易混淆。此外審題不清和漏題現(xiàn)象嚴(yán)重，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要教育、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注意關(guān)注題干中的每句話(huà)、每個(gè)詞的信息，按題目要求答題。

2.24題寫(xiě)作注重考查學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

此題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，又拓展學(xué)生的思路，利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維。

從改卷情況來(lái)看，好的方面有：（1）大部分學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。（2）出現(xiàn)了不少優(yōu)秀作品，能緊扣題寫(xiě)，圍繞中心，組織材料，布局謀篇，并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)，如行云流水般令人賞心悅目。（3）有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔美觀(guān)，在新巧的立意上錦上添花，博得一致好評(píng)。

不足的方面有：（1）學(xué)生選材范圍比較狹窄，而且是記流水賬的方式，缺少相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（2）沒(méi)有重視導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容或分析導(dǎo)語(yǔ)不認(rèn)真細(xì)致，導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊。（3）有的學(xué)生過(guò)于迷信良好的開(kāi)頭（包括題記、后記）可以得高分，生搬硬套，使文章前后不一致。（4）學(xué)生普遍存在立意膚淺、構(gòu)思不當(dāng)、素材平淡無(wú)奇、語(yǔ)言寡淡無(wú)味、思想不深、情感蒼白無(wú)力等問(wèn)題。（5）有部分學(xué)生忽視作文對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求，字跡潦草，涂改嚴(yán)重。

針對(duì)上述情況，各項(xiàng)語(yǔ)文基本功要夯實(shí)，寫(xiě)作方面要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、思維能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、生活各種現(xiàn)象，平時(shí)多寫(xiě)隨筆，記錄對(duì)生活的感悟，積累寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活的“動(dòng)情點(diǎn)”，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。