楊興江

語文課是母語課，語言文字又是傳承華夏文明的一種載體，因而語文學(xué)科的教學(xué)意義重大而深遠。其中，語文學(xué)科中的作文則是學(xué)生語文能力的集中表現(xiàn)。所謂作文，即學(xué)生寫作文章的能力。提及能力，那么就是可以培養(yǎng)、可以提高的。讓學(xué)生有話可說，解決學(xué)生不愿意寫作文的問題，是每一位語文教師要思考的首要問題。學(xué)生寫作文是和他們的生活規(guī)律相符的，對此，可特別注意以下幾點。

一、深究文本，夯實基礎(chǔ)

入選八年級四冊第六單元的幾篇文言文，都是中心突出、文質(zhì)廉美、情思流暢、結(jié)構(gòu)完美的美文。讓學(xué)生在每天的四十五分鐘語文課內(nèi)，能夠懂得、欣賞文章豐富的美感很重要。語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，從字詞入手，讓學(xué)生從骨子里理解這些文字，欣賞這些文字被作者運用的本領(lǐng)，讓學(xué)生理解作者運用這些文字來表達怎樣的情意，感悟文字獨特的表情達意的藝術(shù)魅力。接著背一背喜歡的文章、詩句，進行深入的理解和豐富的積累。課文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)和橋梁，學(xué)生將在課文中學(xué)到的運用文字的能力應(yīng)用到自己的作文中來，能使教師在學(xué)生的作文或日記中看到一些似曾相識又別具情意的文字，這些總是讓教師感嘆學(xué)生獨特的靈性，沉醉于學(xué)生所獨創(chuàng)的情境中。在多年的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，平時對課文內(nèi)好詞佳句積累得多的學(xué)生，他們的作文也是神采飛揚的。作文教學(xué)立足課內(nèi)教學(xué)，即實現(xiàn)了教材的價值，又解決了學(xué)生無錢買書、無時間看課外書的“看書難”的問題。不斷的在課內(nèi)文章中“做文章”，總能讓學(xué)生喜歡上一些文章，背誦一些文字。這樣的點滴積累，對學(xué)生而言奠定的是寫作的厚重基石。

二、捕捉生活，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生懶于寫作文，鈍于寫作文，是因為他們還沒有體會到作文的快樂。那么，寫作的樂趣哪里來？就是從生活中來。每個學(xué)生的生活都是多彩的畫卷，教師要鼓勵學(xué)生真實地記錄自己的生活，珍惜自己生活中的點點滴滴。讓學(xué)生從自己生活的每個精彩的瞬間入手，培養(yǎng)自己觀察和寫作的能力。在教學(xué)中，會遇到諸多問題，如，有個學(xué)生就是說自己的生活中沒有可以記錄的事，所以什么都不寫。這樣，如果允許他一次不寫，那么他就有同樣的借口以后都不寫。因此，教師應(yīng)該從問題的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生解開心結(jié)。交談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心情不好，有一些心事不知如何解決，教師就幫他解決，條件就是讓他寫出來，他同意了，寫出來的都是心里話：那樣的傷心和難過，寫得很細膩，矛盾的心情又很鮮明。“的確是好文章！”教師夸贊他的文筆，又和他聊了許多心里話。就是這樣，讓學(xué)生寫自己的生活，描繪自己的生活，并將學(xué)生的日記訂成冊子。一學(xué)期下來，學(xué)生翻開自己的日記，覺得每一個“昨天”都很真實、精彩。這本心情“日歷”，讓他們認識到自己人生的真正意義，接下來，寫日記，寫作文，他們毫不怯懦。經(jīng)常有學(xué)生拿出自己的作文來和教師的比，或者讓教師看，然后師生共同評價。抓住生活，就有了寫作的素材；串成日歷，就有了好的寫作習(xí)慣。

三、鸚鵡學(xué)舌，提高技巧

在積淀知識、培養(yǎng)興趣的同時，教師要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。仿寫，是快速提高學(xué)生作文能力的有效途徑?！胺隆钡倪^程中有分析，有構(gòu)想；“寫”的過程中有沉思，有推敲。經(jīng)常讓學(xué)生仿寫，學(xué)生很喜歡這樣的活動，在互比、互爭的過程中，學(xué)生找到別人文中的不足，展示自己獨特的構(gòu)思，學(xué)生在推敲這個詞好不好、那個句子對不對的過程中得到的提高，是可想而知的。他們能對中國或世界名家的佳句進行仿寫，并且仿寫得有模有樣，又何愁他們寫不出優(yōu)美的文章呢。

四、獨立創(chuàng)作，發(fā)展個性

每次接到新的教學(xué)班時，教師都會讓學(xué)生寫一篇作文——“我的老師”，要求寫真事，說實感，收上來作文后教師會發(fā)現(xiàn)，他們寫的都是一個人，他們幾乎是同一個教師的學(xué)生。這是每個教師不愿意看到的，但卻真實地出現(xiàn)在教師面前。拿過作文，教師問學(xué)生：你們的老師都是一樣的嗎？說說你們老師的事吧。學(xué)生七嘴八舌地說啊，興致很濃，聲音很雜，但他們意識到了自己的老師都是與眾不同的。接下來，教師又向?qū)W生明確，寫作文也要與眾不同，真實的自然世界在不同人的眼中表現(xiàn)的就是不同的內(nèi)容，只要寫出自己真實的所見、所聞、所感就好。學(xué)生回去后認真觀察，再重新寫作，這次，在作文中就看到了諸多教師不同的面龐、獨特的身影。了解到學(xué)生以前的各位老師各自獨有的教育方式，教師也深受感動。

多年的作文教學(xué)，讓人感慨良多。茶余飯后的沉思中，總想找到一個方式，學(xué)生套用后便可以寫出佳作。找來找去，也就是“博觀約取，厚積薄發(fā)”吧。無論是知識還是情感，都要導(dǎo)引學(xué)生不斷地積淀。文字、文章的閱讀積累，與人交流的生活經(jīng)驗，都要以各種積極的形式儲存起來。這樣，真到想表達時，情感就會隨勢而流，文筆就會渾然天成。教師也要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激勵自己在作文教學(xué)上快速成長，讓更多學(xué)生的優(yōu)秀作文芬芳四溢。