趙晶

語(yǔ)文能培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，能豐富高中生的情感思想，是一門(mén)幫助高中生構(gòu)建健康的人生態(tài)度和三觀的學(xué)科。其中，口語(yǔ)交際教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)高中生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。而且，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)，也是符合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中“說(shuō)”的要求的重要板塊。眾所周知，口語(yǔ)交際能力是任何一名高中生在步入社會(huì)后都要具備的基本能力，它不但可以促進(jìn)高中生與他人之間的交流質(zhì)量，還有助于他們未來(lái)事業(yè)的提升?；谏鲜龇治觯绾翁嵘咧姓Z(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，合理為高中生創(chuàng)造豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，活躍課堂表達(dá)氛圍，這恰恰是語(yǔ)文教師所要認(rèn)真研究的重點(diǎn)。在具體研究方面，可以從主題挖掘、課堂活動(dòng)兩個(gè)方面著手：

一、主題挖掘，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的主題

口語(yǔ)交際能力是高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要板塊，同時(shí)，也是高中生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，它可以為高中生以后的發(fā)展提供巨大的優(yōu)勢(shì)。在高中語(yǔ)文課中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生挖掘交際主題，提供交際平臺(tái)，傳達(dá)簡(jiǎn)單的交際技巧，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

首先，高中語(yǔ)文教材包含了大量的富有人生哲理的課文，而且，不同的課文還揭示出了不同的中心思想。比如，《鄉(xiāng)土情節(jié)》一文展示了家鄉(xiāng)的情懷以及游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，《拿來(lái)主義》表達(dá)了作者對(duì)外來(lái)文化和文化繼承的看法與理解。這些中心思想作為一種寶貴的思想財(cái)富，能讓學(xué)生在參與口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上獲得自身思想底蘊(yùn)的提升。

其次，交給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考這些主題思想，通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)的方式重拾自身的語(yǔ)言。將學(xué)生分組，在每個(gè)小組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)，讓他們?cè)诨ハ嗾撌龊椭v解中加深對(duì)思想概念的認(rèn)知和理解，間接錘煉他們的語(yǔ)言表達(dá)技術(shù)。

總之，口語(yǔ)交際主題的設(shè)計(jì)必須做到有的放矢，明確目的。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，既能得到認(rèn)知水平上的提升和理解能力上的增強(qiáng)，也能獲得口語(yǔ)表達(dá)能力上的提高，由此便能達(dá)成理想中的指導(dǎo)效果。

二、課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

合理的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)的積極性，是提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在具體的操作方面，可以從以下兩點(diǎn)著手：

1.課堂辯論，讓口語(yǔ)交際妙趣生花：課堂辯論能創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，是活躍語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。而在設(shè)計(jì)該活動(dòng)期間，語(yǔ)文教師可以從日常教學(xué)中進(jìn)行合理過(guò)渡，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到其中。由此，口語(yǔ)交際教學(xué)將會(huì)更加自然地融入到學(xué)生的生活中。例如，在《拿來(lái)主義》一課的教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)如何正確看待和繼承外來(lái)文化做出了闡述。其中，有的學(xué)生圍繞當(dāng)前的一些熱門(mén)新聞對(duì)外來(lái)文化的優(yōu)點(diǎn)和弊端作出了詳細(xì)的解讀，如，“外來(lái)文化的過(guò)度發(fā)展間接造成了本土文化發(fā)展的瓶頸，更多國(guó)人喜好接觸外來(lái)文化，卻忽視了本土產(chǎn)物。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和電子媒介高度發(fā)展的今天，日漫、美劇等文化產(chǎn)物的‘入侵，無(wú)疑是對(duì)本土文化的一種侵略”。當(dāng)然，不同的學(xué)生自然會(huì)給出不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為前者的觀點(diǎn)過(guò)于偏激和片面，并提出了自己的看法。就這樣，在你來(lái)我往學(xué)生雙方的辯論中，無(wú)疑會(huì)讓課堂的氣氛得到增強(qiáng)，而口語(yǔ)交際訓(xùn)練也在這期間逐漸地融入了進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了語(yǔ)言表達(dá)技巧上的全面提升。不過(guò)，為了讓學(xué)生更好地交際，語(yǔ)文教師在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生表達(dá)的方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)。比如，教導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的觀點(diǎn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如何用邏輯清晰的語(yǔ)言陳述一個(gè)觀點(diǎn)，等等。

2.臨場(chǎng)演講，讓口語(yǔ)交際直達(dá)內(nèi)心：演講是另一種口語(yǔ)訓(xùn)練方法，雖然比課堂辯論少了一種隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)，但是在表達(dá)方面更加直達(dá)演講者的內(nèi)心。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，也可以對(duì)傳統(tǒng)課堂演講的規(guī)則進(jìn)行改變，即要求學(xué)生脫離演講稿，按照自己當(dāng)時(shí)的想法和意愿進(jìn)行自由式的演講。譬如，圍繞主題“故鄉(xiāng)的情”進(jìn)行演講，有的學(xué)生可以從一件難忘的事談起，而有的學(xué)生則會(huì)利用抒情詩(shī)的方式表現(xiàn)出來(lái)，由此讓課堂演講在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出多樣化的特征。當(dāng)然，課堂演講活動(dòng)無(wú)需刻意安排，可以在每節(jié)課的尾聲階段隨機(jī)實(shí)施，或者是在講解一些閱讀文章時(shí)隨意安排。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以更加自然地投入到其中，并獲得口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練。比如，有的閱讀課會(huì)提出一些新穎的思想和概念，特別是與當(dāng)今時(shí)代的某些熱點(diǎn)新聞息息相關(guān)的主題，更加適合學(xué)生去思考和演講。這樣，能活躍學(xué)生的頭腦，豐富他們的底蘊(yùn)，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知，從而讓他們的綜合素養(yǎng)得到全面性的提升。另外，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升他們的自信心，也可以適當(dāng)?shù)卦诨顒?dòng)中融入競(jìng)賽機(jī)制，并采取積分制的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)情況進(jìn)行積分處理。

總而言之，良好的口語(yǔ)交際能力能讓高中生在以后的生活中擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能讓他們?cè)谖磥?lái)的工作和人際中游刃有余。但是，如何圍繞語(yǔ)文教學(xué)打造口語(yǔ)交際課，如何科學(xué)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓高中生在活躍的課堂氛圍中得到口語(yǔ)表達(dá)能力上的培養(yǎng)，這還需要語(yǔ)文教師在教學(xué)和備課中給予深入性的研究與思考