海琴?李燦?范玲艷?趙藝水

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)陜西師范大學(xué)師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平與師范類(lèi)大學(xué)生對(duì)待漢字書(shū)寫(xiě)態(tài)度的調(diào)查分析，研究了師范類(lèi)高校大學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況及國(guó)內(nèi)書(shū)寫(xiě)教育面臨的困境，剖析了這一普遍現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，同時(shí)提出了改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策建議，以期使?jié)h字書(shū)寫(xiě)在“鍵盤(pán)時(shí)代”充分發(fā)揮其文化傳承價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 師范類(lèi)大學(xué)生；漢字書(shū)寫(xiě)；現(xiàn)狀；原因；調(diào)查分析；對(duì)策建議

一、研究背景及意義

1、研究背景

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、電子設(shè)備的大眾化及使用的低齡化，各種電子輸入進(jìn)入了人們的生活，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)同感降低，與此同時(shí)，高校未能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，政府也缺乏相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。并且?guī)煼额?lèi)大學(xué)生作為未來(lái)的教師的后備軍及中華傳統(tǒng)文化傳承和未來(lái)學(xué)生教育之間的紐帶，“板書(shū)”是其教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，因此漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于師范類(lèi)大學(xué)生尤為重要。此外，漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，因此漢字的繼承是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的必然過(guò)程，然而在當(dāng)前社會(huì)大背景下，作為中華文化傳承重要方式之一的漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)面臨著一場(chǎng)前所未有的危機(jī)。

2、研究意義

（1）較為深刻地探析師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力下降的具體的、多重的原因，從而更好的展示亟待解決的書(shū)寫(xiě)教育問(wèn)題。為師范類(lèi)大學(xué)生將來(lái)更好的扮演教師這一角色奠定基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。

（2）為各類(lèi)教育部門(mén)的社會(huì)研究提供更多可參考的信息，使得關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)方面的研究更加全面，同時(shí)為我國(guó)大學(xué)生書(shū)寫(xiě)教育敲響警鐘，尤其使師范類(lèi)大學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題受到更為廣泛的關(guān)注，督促相關(guān)部門(mén)制定更為切實(shí)可行的政策條例，以及更切合實(shí)際的解決問(wèn)題。

（3）研究大學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展變遷的關(guān)系，幫助人們思考在電子設(shè)備高速發(fā)展的同時(shí)引發(fā)出的各類(lèi)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，引起人們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視。

（4）通過(guò)對(duì)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題提出框架性的解決方案，從而更好地強(qiáng)化師范類(lèi)大學(xué)生在未來(lái)學(xué)生教育與文化傳承之間所扮演的紐帶角色的意識(shí)，加強(qiáng)其書(shū)寫(xiě)水平與能力，提高傳承文化的質(zhì)量與美感。

二、師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本現(xiàn)狀

本研究通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷以及訪談的形式了解了陜西師范大學(xué)師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的具體情況。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收258份，經(jīng)過(guò)篩選，得到有效問(wèn)卷191份。在問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上還針對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)若干名老師進(jìn)行了訪談。得到的基本結(jié)論如下：

1、師范類(lèi)大學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字情況

在問(wèn)卷中通過(guò)選擇題、填空題的形式了解到191名師范類(lèi)大學(xué)生的字跡以及錯(cuò)別字的情況。問(wèn)卷中共有15道問(wèn)題（包括選擇5道填空10道），通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的計(jì)算得出，全校師生錯(cuò)字平均數(shù)為4.48；女生的錯(cuò)字平均數(shù)為4.4453，男生錯(cuò)字平均數(shù)為4.7736；文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為3.9738，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為4.9130；大一學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為4.3617，大二學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為4.6078，大三學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為4.9362，大四學(xué)生錯(cuò)字平均數(shù)為4.2391。由此可知，女生錯(cuò)字平均數(shù)要少于男生，大四學(xué)生的錯(cuò)字平均數(shù)最低，但這兩類(lèi)之間對(duì)比差異不大。而專(zhuān)業(yè)之間對(duì)比差異較大，計(jì)算得出專(zhuān)業(yè)與錯(cuò)字個(gè)數(shù)明顯相關(guān)，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生錯(cuò)字個(gè)數(shù)較文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大約多錯(cuò)6.67%。

2、師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間

經(jīng)過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)，周漢字手寫(xiě)時(shí)間在4小時(shí)以上的僅為42.9%，剩余57.1%的學(xué)生周漢字手寫(xiě)時(shí)間不足4小時(shí)，并且其中有14.7%的學(xué)生基本不手寫(xiě)。手寫(xiě)時(shí)間與錯(cuò)字個(gè)數(shù)具體情況如圖1所示，在測(cè)試的15道題中，周寫(xiě)字時(shí)間在1-2小時(shí)之間的錯(cuò)字?jǐn)?shù)集中在4～5個(gè)，平均數(shù)為5個(gè)；周寫(xiě)字時(shí)間在3-4小時(shí)之間的錯(cuò)字?jǐn)?shù)集中在3～6個(gè)，平均數(shù)為4.56個(gè)，周寫(xiě)字時(shí)間在4小時(shí)以上的錯(cuò)字?jǐn)?shù)集中在3～5個(gè)，平均數(shù)為4.43個(gè)，而基本不手寫(xiě)的錯(cuò)字個(gè)數(shù)偏向兩個(gè)極端，分別集中于4～5個(gè)和8～10個(gè)，錯(cuò)字平均數(shù)為3.75。

由此可以看出，周漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)間與錯(cuò)字個(gè)數(shù)存在一定的相關(guān)關(guān)系，經(jīng)過(guò)深入分析得出，周漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)間與錯(cuò)字平均數(shù)存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。如圖2所示，隨著漢字手寫(xiě)時(shí)間的增加，錯(cuò)字平均數(shù)逐漸降低。Y（錯(cuò)字平均數(shù)）=5.22—0.27X（漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)間），R平方等于0.92，表示可以解釋錯(cuò)字平均數(shù)的92%的可減少誤差比例。

3、師范類(lèi)大學(xué)生提筆忘字的情況

根據(jù)調(diào)查情況得知（如表1所示），當(dāng)前師范類(lèi)大學(xué)生提筆忘字情況比較嚴(yán)重，僅有5.2%的人選擇不存在提筆忘字現(xiàn)象，剩余94.8%都存在一定提筆忘字的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，師范類(lèi)大學(xué)生提筆忘字情況比較嚴(yán)重，值得我們加以重視。

4、師范類(lèi)大學(xué)生字跡潦草情況

在調(diào)查師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)狀況時(shí)，有近五成的同學(xué)表示自己的字跡一般甚至潦草。而在填空題中也不難看出有不少同學(xué)書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草，涂改不規(guī)范，僅10個(gè)填空題就將卷面弄得十分凌亂。但是在問(wèn)卷中也有半數(shù)以上的同學(xué)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，盡管帶有少量錯(cuò)誤或存在涂改，但是涂改方式正確，卷面就十分干凈清潔。因此，在師范類(lèi)大學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡方面不難看出不少同學(xué)缺乏修改的相關(guān)知識(shí)，字跡潦草，卷面也就相對(duì)較差。有待增強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)練字。

5、師范類(lèi)大學(xué)生日常練字的情況

在調(diào)查的學(xué)生中，有44%的人在平時(shí)有練字的習(xí)慣，并且有73.3%的人平時(shí)會(huì)專(zhuān)門(mén)買(mǎi)字帖練習(xí)漢字。這說(shuō)明大部分師范類(lèi)大學(xué)生還是有要提高自身漢字書(shū)寫(xiě)水平的意識(shí)并且付諸行動(dòng)，通過(guò)買(mǎi)字帖等方式進(jìn)行練習(xí)，以提高自己的漢字書(shū)寫(xiě)水平。但是，其中平時(shí)有練字習(xí)慣的人并沒(méi)有超過(guò)半數(shù)，這就使得當(dāng)今師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平在本質(zhì)上很難得到提升。僅是少數(shù)人平時(shí)有練字的習(xí)慣，大部分人還是沒(méi)有樹(shù)立練字的意識(shí)并將其付諸行動(dòng)。

6、師范類(lèi)大學(xué)生手機(jī)、電腦等電子輸入設(shè)備使用情況

在調(diào)查中得出近九成的同學(xué)平時(shí)會(huì)使用手機(jī)電腦等電子設(shè)備代替手寫(xiě)，他們大部分認(rèn)為與手寫(xiě)相比，電子設(shè)備具有便于修改、速度快、便于攜帶以及能夠查出不會(huì)寫(xiě)的字最大程度上避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生等的優(yōu)點(diǎn)，因此，學(xué)生們大部分都會(huì)選擇采用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備來(lái)代替手寫(xiě)輸入。但是頻繁的采用電子設(shè)備輸入也會(huì)帶來(lái)一定程度上的負(fù)面影響。

例如，在我們的調(diào)查中，有36.1%的學(xué)生認(rèn)為自己在使用電子設(shè)備后明顯感覺(jué)到自己的書(shū)寫(xiě)速度變慢了。更是有接近半數(shù)的人認(rèn)為自己在頻繁使用電子設(shè)備后再書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字程度更加嚴(yán)重了。此外，長(zhǎng)時(shí)間頻繁的使用電子設(shè)備輸入漢字會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，表情符號(hào)盛行，一些新的派生的字沖擊著原有的中華漢字文化。而這些現(xiàn)象也在影響著師范類(lèi)大學(xué)生的日常生活，對(duì)他們的漢字書(shū)寫(xiě)情況產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，如果師范類(lèi)大學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯與表達(dá)那么在其將來(lái)教學(xué)過(guò)程中對(duì)下一代漢字書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用過(guò)程產(chǎn)生的影響不言而喻。

綜合上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前師范類(lèi)大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況喜憂(yōu)參半，有部分學(xué)生注重自己的漢字書(shū)寫(xiě)能力，并且回去采取一些措施去提高自己的漢字書(shū)寫(xiě)水平。雖然如此，但是現(xiàn)實(shí)狀況卻并不容樂(lè)觀，錯(cuò)別字個(gè)數(shù)仍然偏多，普遍的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)間短，并且字跡潦草，提筆忘字現(xiàn)象較嚴(yán)重。這都使得我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注度，除了對(duì)現(xiàn)狀的分析更在其思想認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行深入的了解把握，掌握其心理動(dòng)態(tài)，全面了解師范類(lèi)大學(xué)生的行為心理才能對(duì)癥下藥，找到正確合理的原因，從而制定出合適的方法加以改善當(dāng)前的現(xiàn)狀。

7、學(xué)生和教師對(duì)待漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度分析

（1）師范類(lèi)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)。師范類(lèi)大學(xué)生作為預(yù)備教師，走上職業(yè)崗位后，不僅僅要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)，在中華文化的傳承中扮演著重要角色。師范類(lèi)大學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，除了影響著自身的漢字書(shū)寫(xiě)情況，還影響著一代又一代成長(zhǎng)著的國(guó)家青少年，影響著他們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，進(jìn)而對(duì)中華文明的傳承產(chǎn)生重大影響。[1]對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師范類(lèi)大學(xué)生都認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)是出于日常生活、個(gè)人興趣以及傳承中華文化的需要，手寫(xiě)時(shí)代漸行漸遠(yuǎn)會(huì)削弱人們對(duì)中華人民的認(rèn)同感，寫(xiě)作者個(gè)性無(wú)從體現(xiàn)，書(shū)法藝術(shù)趨于消亡。在調(diào)查中，60%的調(diào)查者認(rèn)同字如其人的說(shuō)法；45%的調(diào)查者認(rèn)為字跡潦草對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有很大影響，30.9%的調(diào)查者認(rèn)為有較大影響。這說(shuō)明大多數(shù)師范類(lèi)大學(xué)生都認(rèn)為良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力是今后學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)。同時(shí)，66.5%的調(diào)查者認(rèn)為規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大。但在字跡工整程度上，僅有50.2%的調(diào)查者認(rèn)為自己的字跡潦草。這意味著師范類(lèi)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有一定影響，并且關(guān)系到中華民族文化傳承的情況下，仍有部分調(diào)查者對(duì)于改善書(shū)寫(xiě)意識(shí)較弱。[2]對(duì)電子設(shè)備代替漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。在代替漢字書(shū)寫(xiě)上，調(diào)查者大多數(shù)使用手機(jī)、電腦等替代手寫(xiě)漢字，認(rèn)為便于修改、速度快、信息共享方便和易于攜帶是電子設(shè)備取代傳統(tǒng)手寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)所在。使用電子設(shè)備后，僅有30.4%的調(diào)查對(duì)象表示漢字書(shū)寫(xiě)速度沒(méi)有變慢，另外，47.4%的調(diào)查對(duì)象反映使用電子設(shè)備后錯(cuò)別字現(xiàn)象變嚴(yán)重。然而在作業(yè)形式上，62.8%的調(diào)查者更傾向于上交手寫(xiě)作業(yè)，這意味著在師范類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，手機(jī)、電腦等電子輸入并未能取代傳統(tǒng)的手寫(xiě)漢字，手寫(xiě)漢字仍在某些方面發(fā)揮著不可替代的作用。[3]對(duì)于提高漢字書(shū)寫(xiě)水平的認(rèn)識(shí)。調(diào)查對(duì)象中，96.3%的師范類(lèi)大學(xué)生有改善自己的漢字書(shū)寫(xiě)的意愿，說(shuō)明絕大多數(shù)師范類(lèi)大學(xué)生都有要提高自身漢字書(shū)寫(xiě)水平的意識(shí)，但真正堅(jiān)持練字并養(yǎng)成習(xí)慣的僅有44%。在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)上，57.6%的調(diào)查對(duì)象的周寫(xiě)字時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)。在相關(guān)活動(dòng)、課程上，大多數(shù)調(diào)查者表現(xiàn)出較高的積極性。55.5%的調(diào)查者愿意參加關(guān)于漢字的活動(dòng)，54.5%的調(diào)查者十分希望學(xué)校增設(shè)相關(guān)課程來(lái)提高書(shū)寫(xiě)水平，74.2%的調(diào)查者贊同學(xué)校將硬筆書(shū)法課作為必修課，將漢字書(shū)寫(xiě)納入考核，給與學(xué)分。另外，52.4%的調(diào)查者認(rèn)為有必要設(shè)置漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)，并作為教師資格證取得的參考?？傮w看來(lái)，師范類(lèi)大學(xué)生對(duì)于提高漢字書(shū)寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)，十分希望能夠改善自身漢字書(shū)寫(xiě)，但是缺乏一定的動(dòng)力，只有部分調(diào)查者真正落實(shí)到行動(dòng)中。

（2）教師的態(tài)度。由高中進(jìn)入大學(xué)，環(huán)境的巨大改變使得學(xué)生們的思想觀念也在變化、重塑，對(duì)高校教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，也就是說(shuō)教師對(duì)于學(xué)生的影響較強(qiáng)，教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活上都具有一定的指導(dǎo)作用。高校教師對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度潛移默化地影響著師范類(lèi)大學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。教師對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度關(guān)系到教師在教學(xué)活動(dòng)中是否會(huì)關(guān)注師范類(lèi)大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況，能否在師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出并加以引導(dǎo)。對(duì)此，筆者與陜西師范大學(xué)的若干名教師進(jìn)行了深入的訪談。

總體來(lái)看，教師們并未因師范類(lèi)大學(xué)生的特殊身份而在學(xué)習(xí)、作業(yè)中有特別強(qiáng)調(diào)其漢字書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)校的一些漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)、比賽關(guān)注少。教師們對(duì)于師范類(lèi)大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平評(píng)價(jià)不高。另外了解到，學(xué)校雖有對(duì)師范類(lèi)大學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法課，但僅將其納入選修科目，學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)效果不明顯。而在師范類(lèi)大學(xué)生與中華文化傳承的關(guān)系問(wèn)題上，教師們主要持以下兩種觀點(diǎn)。[1]認(rèn)同師范類(lèi)大學(xué)生在文化傳承中的重要作用。訪談對(duì)象中，三分之二的教師認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)能力對(duì)師范類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，是必備的職業(yè)技能，在工作中可以對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。在師范類(lèi)大學(xué)生與文化傳承關(guān)系的問(wèn)題上，認(rèn)為師范類(lèi)大學(xué)生是文化傳承中重要的橋梁，師范類(lèi)大學(xué)生將來(lái)從事中小學(xué)教育，良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握漢字，也可以讓學(xué)生們感受到漢字獨(dú)特的魅力，從而在中華文化傳承上產(chǎn)生影響。[2]認(rèn)為師范類(lèi)大學(xué)生在文化傳承中無(wú)明顯作用。

而另一部分教師則認(rèn)為，隨著科技發(fā)展，電子化越來(lái)越成為主流，隨著時(shí)代變化，手寫(xiě)漢字終將被淘汰。良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力在今后的工作、學(xué)習(xí)中的影響越來(lái)越小，認(rèn)為沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)一般的書(shū)寫(xiě)，需要培養(yǎng)的是書(shū)法這類(lèi)人文藝術(shù)。在師范類(lèi)大學(xué)生與中華文化傳承的關(guān)系上，認(rèn)為二者沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系。

三、師范類(lèi)大學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在的主要問(wèn)題及原因分析

眾所周知，當(dāng)代大學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)能力逐漸下降，不僅為學(xué)業(yè)、生活帶來(lái)不小的影響，包括考試成績(jī)受累、重要場(chǎng)合使自己陷入窘境、因書(shū)寫(xiě)問(wèn)題帶來(lái)的找工作難題等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，甚至為中華文化的傳承造成了不可忽視的障礙?；诒窘M歷經(jīng)半年時(shí)間對(duì)陜西師范大學(xué)本科一至四年級(jí)師范類(lèi)大學(xué)生的調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，當(dāng)代大學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)上問(wèn)題的源頭基本可歸于三方面：學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)。

1、主要問(wèn)題

調(diào)查分析表明，陜西師范大學(xué)師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)存在諸多問(wèn)題，具體可總結(jié)為三點(diǎn)：錯(cuò)別字多、提筆忘字和字跡潦草。

（1）錯(cuò)別字多。在上述三點(diǎn)中，錯(cuò)別字多可謂是最緊要且難以改善的問(wèn)題。所謂“字如其人”，作為從小練字、寫(xiě)字、用字的大學(xué)生，若筆記、文章中別字遍布，不僅影響學(xué)習(xí)、工作效率和質(zhì)量，而且容易背上“有文化沒(méi)素質(zhì)”的“罪名”。由本小組調(diào)查獲得的問(wèn)卷樣本反映，半數(shù)以上的學(xué)生在此題中錯(cuò)字過(guò)半。可見(jiàn)，錯(cuò)字的確成為大學(xué)生書(shū)寫(xiě)中亟待解決的一大難題。

（2）提筆忘字現(xiàn)象普遍。由于鍵盤(pán)時(shí)代的到來(lái)，大眾手寫(xiě)漢字在質(zhì)與量上都呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)。不僅是已遠(yuǎn)離學(xué)校的工作者，提筆忘字現(xiàn)象的存在在當(dāng)代大學(xué)生中也較為普遍。在本組調(diào)查所得數(shù)據(jù)中，94.8%的師范類(lèi)大學(xué)生反映自己在日常書(shū)寫(xiě)中有提筆忘字的現(xiàn)象出現(xiàn)，即只有約5%的師范類(lèi)大學(xué)生表示自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)提筆忘字，這在很大程度上體現(xiàn)出此類(lèi)問(wèn)題的普遍性與嚴(yán)重性。

（3）字跡潦草。師范類(lèi)大學(xué)生作為知識(shí)傳授與文化傳承之間的紐帶，即使日新月異的電子儀器為其提供了更方便快捷的傳播信息的方式，但對(duì)于初涉漢字的小學(xué)生與條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩童來(lái)說(shuō)，板書(shū)的主體地位是難以取代的。作為知識(shí)傳播者，字跡潦草不僅影響個(gè)人形象，嚴(yán)重的可能會(huì)為接收者造成長(zhǎng)久的錯(cuò)誤印象。本組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，共43.5%的師范類(lèi)大學(xué)生認(rèn)為自己的字跡工整程度處于一般甚至潦草的水平下，可見(jiàn)提高大學(xué)生，尤其是師范類(lèi)大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與水平還有較長(zhǎng)的路要走。

2、漢字書(shū)寫(xiě)能力下降的主要原因

（1）鍵盤(pán)時(shí)代的沖擊。隨著時(shí)代的發(fā)展與生活節(jié)奏的加快，各種小巧靈敏的電子設(shè)備不可避免的“侵蝕”了笨重的舊儀器，廣泛地進(jìn)入了大多數(shù)中國(guó)家庭，甚至成為了人們發(fā)布、傳遞信息，進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的主要手段。人們的學(xué)習(xí)與生活越來(lái)越難以離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，但手機(jī)、電腦在給我們提供便利的同時(shí)，也為我們手寫(xiě)漢字的能力與水平帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的大學(xué)生傾向于用手機(jī)、手提電腦記筆記、寫(xiě)作業(yè)，而真正到了考試需要用手寫(xiě)漢字完成試卷時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)字形字體不規(guī)范、錯(cuò)字多、提筆忘字等諸多問(wèn)題，甚至直接影響最終的考試成績(jī)。而鍵盤(pán)時(shí)代的巨大沖擊不僅直接體現(xiàn)在因?qū)W生書(shū)寫(xiě)時(shí)間大幅縮短導(dǎo)致的字跡不清、錯(cuò)字別字增多上，更是間接地影響到了學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與認(rèn)知能力。大量網(wǎng)絡(luò)詞匯、廣告信息曲解甚至篡改詞語(yǔ)原本的含義，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得字音字形的正確解釋。即使手寫(xiě)漢字在鍵盤(pán)時(shí)代遭到部分人的詬病，但我們無(wú)法不承認(rèn)一手好字無(wú)論在何時(shí)何地都會(huì)成為寫(xiě)字者的一張漂亮的名片。而對(duì)于師范類(lèi)院校的廣大即將站上講臺(tái)的師范類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤(pán)時(shí)代的沖擊更是不能小覷，否則可能因此使個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展受到阻礙。

（2）個(gè)人原因。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能得以很好地獲取的先決條件，但由于網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生選擇使用電腦打字方式傳遞信息或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而花在傳統(tǒng)手寫(xiě)漢字上的時(shí)間卻越來(lái)越少。據(jù)我們研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，接受調(diào)查的師范類(lèi)大學(xué)生中共58.2%的學(xué)生每周手寫(xiě)漢字時(shí)間在4小時(shí)以下，即可以理解為超過(guò)半數(shù)的學(xué)生每周除了上課記筆記外基本不手寫(xiě)，甚至有些學(xué)生記筆記也毫不例外地使用電腦打字。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給予我們的學(xué)習(xí)、生活諸多便利，某些時(shí)候傳遞信息、進(jìn)行考試練習(xí)、交作業(yè)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加快捷，這讓許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為手寫(xiě)漢字的必要性已經(jīng)消失，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。同時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生“字體好壞對(duì)日常生活不會(huì)產(chǎn)生任何影響”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種心理直接導(dǎo)致其不練字、不寫(xiě)字，甚至致使其原來(lái)積累的的書(shū)寫(xiě)能力與水平大大下降。此外，還有部分學(xué)生沉浸于電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲，很少認(rèn)真閱讀書(shū)籍，如遇好字、好詞、好句也只是草草帶過(guò)，不會(huì)靜心欣賞和記憶。學(xué)生對(duì)于手寫(xiě)漢字的重要性認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致其漢字書(shū)寫(xiě)能力大幅下降。

（3）學(xué)校原因。學(xué)校作為學(xué)生接受知識(shí)、形成正確價(jià)值體系的重要場(chǎng)所，其教育指導(dǎo)作用自然不言而喻。在“技多不壓身”的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校里并不只單純地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，能力的提升也至關(guān)重要。而漢字書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)技能，不僅能讓學(xué)生在課堂、社團(tuán)中博得關(guān)注，也能使其在走上工作崗位后受益甚至大放異彩?，F(xiàn)今許多重視學(xué)生能力培養(yǎng)的高等學(xué)府已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)書(shū)寫(xiě)課程，甚至將書(shū)法作為必修課以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。但大多數(shù)高校在漢字書(shū)寫(xiě)上投入的關(guān)注度仍然很低，宣傳教育力度微弱，很少開(kāi)設(shè)甚至根本不開(kāi)設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受此方面正規(guī)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)相關(guān)興趣，提高能力則更是空談。而在大學(xué)課堂中，作為知識(shí)傳授者的教師更重視課程內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的關(guān)注度則很低。由本組所得調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的師范類(lèi)大學(xué)生中有高達(dá)85%的人認(rèn)為學(xué)校有必要采取措施規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，同時(shí)有54.8%的師范類(lèi)大學(xué)生十分希望學(xué)校增設(shè)相關(guān)課程提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。可見(jiàn)，學(xué)校還沒(méi)有很好地履行其提高大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的義務(wù)，大學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的下降中學(xué)校也是一大責(zé)任主體。

（4）社會(huì)原因。現(xiàn)如今，社會(huì)的影響力與控制力越發(fā)強(qiáng)勁，熱點(diǎn)信息的上行和下行都能廣泛地影響到社會(huì)中的各個(gè)角色。但遺憾的是許多有影響力的宣傳者的大話(huà)、空話(huà)已成痼疾，能在解決某方面問(wèn)題上采取切實(shí)有效的行動(dòng)確實(shí)難上加難。如在手寫(xiě)漢字這一問(wèn)題上，盡管輿論一直呼吁提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平，采取行動(dòng)保護(hù)傳統(tǒng)文化，但卻無(wú)人提出真正切實(shí)可行的措施。而社會(huì)文化僅僅將漢字作為展示信息的工具和載體，漢字中體現(xiàn)的真善美與傳統(tǒng)文化卻少有人或無(wú)人宣傳。國(guó)家、政府宣傳力度小、相關(guān)政策不完善也使學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高前路茫茫。

總之，大學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平與能力的下降原因眾多，學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)為此負(fù)責(zé)。

四、對(duì)策建議

1、針對(duì)學(xué)生方面的建議措施

（1）增加自身的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，多寫(xiě)多練。業(yè)精于勤荒于嬉，無(wú)論干什么事情都要講究持續(xù)性和時(shí)效性，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)也是一樣適用的。第一，學(xué)生自身需要自覺(jué)地增加自己的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，充分利用課余時(shí)間和周末的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。第二，學(xué)生需要多寫(xiě)多練。只有不斷的練習(xí)，利用更多的時(shí)間投入到書(shū)寫(xiě)之中去，減少鍵盤(pán)輸入等電子輸入方式的使用，讓更多的人參與到手寫(xiě)的隊(duì)伍之中來(lái)，認(rèn)識(shí)到多寫(xiě)多練的重要性，最后才能達(dá)到提高自身漢字書(shū)寫(xiě)水平的目的。

（2）提高自身認(rèn)識(shí)。對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，無(wú)論做什么事情，都要意識(shí)到態(tài)度決定一切，只有端正自己的態(tài)度，提高自身認(rèn)識(shí)，才會(huì)收獲到更好的成果，因此，有一個(gè)明確而又正確的態(tài)度顯得尤為重要。作為預(yù)備教師的師范類(lèi)大學(xué)生更要端正對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)持積極的心態(tài)，而不是一種無(wú)所謂的態(tài)度，清楚的知道規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于民族文化的傳播和延續(xù)具有重要意義。

2、針對(duì)學(xué)校方面的建議

（1）鼓勵(lì)社團(tuán)及各單位開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的宣傳。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，首先要把學(xué)校的有效資源充分利用起來(lái)，積極組織社團(tuán)和各單位開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，例如，通過(guò)三筆字大賽和引起熱議的漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，在檢驗(yàn)自身的漢字掌握情況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已獲得的漢字知識(shí)。同時(shí)支持和鼓勵(lì)社團(tuán)組織相關(guān)活動(dòng)，而不是對(duì)社團(tuán)所組織的活動(dòng)存在質(zhì)疑，而打擊了社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的積極性。關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生體會(huì)到漢字的魅力和手寫(xiě)的益處。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的宣傳力度，利用發(fā)達(dá)的新媒體網(wǎng)絡(luò)如微信、微博等方式進(jìn)行宣傳，讓手寫(xiě)的觀念不斷滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，使得學(xué)生在面對(duì)高速發(fā)達(dá)的鍵盤(pán)輸入等輸入方式時(shí)可以選擇用手寫(xiě)來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)他們經(jīng)常要用手寫(xiě)字的意識(shí)，在手寫(xiě)的氛圍中享受漢字帶來(lái)的魅力。最后，學(xué)校應(yīng)該把書(shū)寫(xiě)整齊和字跡漂亮的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展覽，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，間接地帶動(dòng)學(xué)生之間的書(shū)寫(xiě)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)利用優(yōu)秀作品激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的目的。

（2）增設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，納入考核。學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高，在一定程度上也離不開(kāi)一定的強(qiáng)硬措施，學(xué)校有的措施是有利于改善漢字書(shū)寫(xiě)狀況的。首先，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的課程，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“板書(shū)”書(shū)寫(xiě)課程，規(guī)范師范類(lèi)大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)講解書(shū)法的一些課程，邀請(qǐng)有一定能力的講師或者教授進(jìn)行講授，使得在開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而更好的達(dá)到預(yù)期效果。其次，將漢字書(shū)寫(xiě)納入考核范圍之中，在對(duì)師范類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)課程的教學(xué)之后，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，其所得的成績(jī)納入最終成績(jī)之中，將書(shū)寫(xiě)成績(jī)與期末成績(jī)相掛鉤，從而使學(xué)生不得不投入更多的時(shí)間去練習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)。最后，將已開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的選修課程調(diào)整為必修課程，以學(xué)分制納入綜合考評(píng)中。

3、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)重視程度

高校作為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的場(chǎng)所，應(yīng)該首先從自身的觀念出發(fā)，意識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生尤其是師范類(lèi)大學(xué)生的重要性，通過(guò)一系列講座讓教師更為重視學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)教育。只有正確而又有極高的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)重視程度，才會(huì)有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

4、針對(duì)社會(huì)方面的建議

（1）加強(qiáng)宣傳。相關(guān)部門(mén)要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)教育進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，如可定期組織宣講會(huì)進(jìn)行宣傳教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師范類(lèi)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上正確的宣傳。

（2）完善相關(guān)政策。一個(gè)活動(dòng)必要有一套完善的政策去支持，對(duì)于大學(xué)生尤其是師范類(lèi)大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況，相關(guān)單位可以采取一定的措施，例如，可以在教師資格證的考核之中加入對(duì)書(shū)寫(xiě)的考查，利用政府措施讓學(xué)生潛意識(shí)的重視書(shū)寫(xiě)。

（3）設(shè)立等級(jí)考試。對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行等級(jí)考試，根據(jù)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況給予等級(jí)認(rèn)證，并且對(duì)于等級(jí)很高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)牟扇W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，以等級(jí)考試給予學(xué)生肯定和激勵(lì)。同時(shí)也可將等級(jí)考試像英語(yǔ)四級(jí)一樣納入合格畢業(yè)的條件之中。

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