周薇

一、教學(xué)現(xiàn)狀

到了高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，內(nèi)心充滿緊迫感，恨不得上每一堂課，做每一次作業(yè)其效用都能落實到應(yīng)試上。那么，如何進(jìn)行語文議論文教學(xué)使其作用于應(yīng)試呢？固然，老師可以像教數(shù)學(xué)公式一般教授議論文寫作技巧的，例如兩節(jié)課教開篇，兩節(jié)課教結(jié)尾，兩節(jié)課教結(jié)構(gòu)，兩節(jié)課教用事例來說理，等等。

本文結(jié)合教學(xué)實踐試論兩個問題：高三時間寶貴，選擇什么材料可以最有效率地提高學(xué)生的思維品質(zhì)；如何運用材料，使之作用于考場作文。

二、選材理念

1.聯(lián)系時事熱點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生將時事熱點內(nèi)容運用于議論文。

在平時課堂上，一講到時事，學(xué)生就會立馬豎起耳朵，來了精神，可見學(xué)生對“這個世界正在發(fā)生什么”充滿好奇。將時事選編到閱讀材料中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

議論文應(yīng)該具有現(xiàn)實意義，反映學(xué)生對現(xiàn)實的觀察、了解和思考。因此，將時事熱點選入閱讀材料中，作為學(xué)生作文素材積累的一個部分，最終讓學(xué)生運用議論文中——以時事舉例論證，或者作為寫作的切入點，以此搭建議論平臺。

2.確保所選文章的完整性、全面性、客觀性，有效刺激學(xué)生思考。

在傳統(tǒng)的議論文教學(xué)中，會讓學(xué)生記背篇幅短小，內(nèi)容一目了然的“作文素材”。當(dāng)然，學(xué)生在有自己想法的前提下，如果準(zhǔn)確運用素材說理，就能達(dá)到“有說服力”的目的，但是，學(xué)生的想法不會來自于幾則已經(jīng)提煉精簡的作文素材?！皩懽魇情喿x孵的蛋”，孵蛋是一個需要時間孕育的過程，速成不得。因此，所選材料應(yīng)確保文章的完整性、全面性、客觀性，有效刺激學(xué)生思考。

筆者多選內(nèi)容簡練、深入淺出的名家名篇，這樣既能確保文章的完整性，又能兼顧到篇幅不至過長。筆者選錄的名家名篇有：余秋雨《道士塔》、王開嶺《向兒童學(xué)習(xí)》、汪曾祺《花園》、汪曾祺《堂倌》、馮驥才《最后的梵高》等。

多選不同角度、不同類型的文章，組合到一張講義上。例如，筆者在編輯“童心”這一主題作為課外閱讀時，選擇了以時事“小學(xué)生傷心日記：給媽媽捶背她一直看手機(jī)”和時事評論切入；選編了王開嶺的散文《向兒童學(xué)習(xí)》，選編了白巖松的演講稿《做一些無用的事》，以此多角度解讀話題。

多選有一定口碑的媒體和媒體人的文章，將網(wǎng)友評論和評論文章相結(jié)合，以確保多角度剖析問題、全面客觀地評價事物。

三、選材的內(nèi)容與邏輯

選材的內(nèi)容從三方面入手：1.時事、熱點；2.對綜合卷上的閱讀做拓展；3.對考場作文所涉及的話題做拓展。其落腳點在蘇教版語文教材的各個模塊上。落腳于教材，使學(xué)生新的閱讀和思考可以勾連到已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容上，做到“溫故而知新”，促進(jìn)“內(nèi)化”的過程。例如：針對網(wǎng)絡(luò)熱點“女孩在地鐵站里蹲著等地鐵，被指沒教養(yǎng)”，我與學(xué)生分析：如今在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表自己的觀點，甚至自以為站在道德制高點上對他人進(jìn)行言語攻擊的現(xiàn)象很泛濫；我們思考：到底應(yīng)該怎么使用話語權(quán)；最終落腳于：發(fā)表觀點前，要做到理性思考——人是有思想的蘆葦，以及真正的教養(yǎng)的內(nèi)涵。這涉及蘇教版上的兩個專題：“獲得教養(yǎng)的途徑”（必修一），“我們頭上的燦爛星空”（必修五）。

編輯講義的邏輯遵循了議論文寫作的邏輯，即是什么，為什么，怎么做。

例如上文所舉例子中，首先是一則時事：女孩在地鐵站里蹲著等地鐵，被指沒教養(yǎng)，這是事件“是什么”；其次是網(wǎng)友評論和新華網(wǎng)的評論文章，這是讓學(xué)生思考事件背后的“為什么”；最后選入了四篇文章《容忍愚蠢是不道德的》、《被尊重的榴蓮》、《人是有思想的蘆葦》、《獲得教養(yǎng)的途徑》，這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到我們應(yīng)該“怎么做”。

四、教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的議論文教學(xué)中，會出現(xiàn)這樣的情況：平時的作文指導(dǎo)課以專題講解——立論、說理、結(jié)構(gòu)為主；考前突擊發(fā)幾張講義，讓學(xué)生閱讀思考。但是，形成思想，是一個內(nèi)化的過程，是需要時間的，短時間內(nèi)的大量閱讀，也會導(dǎo)致“消化不良”；除了自己閱讀、思考外，學(xué)生還需要講解、評點、反饋評價。如果只讓學(xué)生讀，老師不講，最后也不寫，那么這樣的閱讀收效很小。

首先，閱讀講義，圈劃評論文中的觀點。講義內(nèi)容包括這幾個部分：一是事件回顧：前晚起，一段“江西上饒寶馬女踢小孩”的視頻在網(wǎng)上傳播。視頻顯示，兩輛車的車主起爭執(zhí)。拉扯中，一名身著黑色連衣裙的女子，將一位小孩踹倒在地，小孩滿臉流血。據(jù)悉，踹小孩的女子為江西上饒銀行工作人員周某某。昨天中午，上饒銀行官微通報稱，周某某被停職處理，事件正調(diào)查。（9月18日，現(xiàn)代快報現(xiàn)代快報）。二是事件反響：為什么又是寶馬？為什么又是小孩？三、評論文章：《吵架猛踹小孩，“怒發(fā)沖冠”就可以不講道德？》《富人成負(fù)面代言人》《車禍涉寶馬，輿論就變味了》。

其次，學(xué)生選取一個角度，闡發(fā)想法。摘抄幾則學(xué)生評論：1.古之君子，其責(zé)己重以周，而待人輕以約。然今之眾人則不然。使其善仁義，烏有寶馬之事乎?。ǖ梦嵴f而使之，其社會可幾而睦歟?。?。2.（《荀子·修身》）“是是，非非謂之知，非是，是非謂之愚。肯定正確的，否定錯誤的叫做明智；否定正確的，肯定錯誤的，叫做愚蠢?！币簿褪钦f，擁有財富和豪車的人不能忘乎所以，更不能蔑視社會公德和法律。一個僅僅擁有財富的人是不幸的，必須擁有道德血液和社會責(zé)任與義務(wù)。3.貧窮并不可怕，真正可怕的是我們內(nèi)心的“貧瘠”。

然后，教師講解。1.講解內(nèi)容，明確評論文章中的觀點，促進(jìn)學(xué)生全面理解；2.評論學(xué)生的點評，起到生生之間相互促進(jìn)的作用，啟發(fā)學(xué)生從更多的角度思考。3.學(xué)生中有這樣的點評：“擁有寶馬的人并不一定具有相應(yīng)的素質(zhì)。他們在生活上渴望高人一等，吸引別人的眼球，但缺乏一定的素質(zhì)。擁有寶馬，只滿足了他們自己的虛榮感，并為虛榮所控制，無視一些交通規(guī)則，發(fā)生事故只想用錢來解決問題。在他們眼中，沒有錢解決不了的事情，他們仗著財大氣粗，嬌蠻無禮?！边@段點評缺乏理據(jù)，表達(dá)過于情緒化。借此提醒學(xué)生“反思我們的評論，說話不能偏激，不能以偏概全，不能缺乏理據(jù)”。

最后，積累、評點。積累時事，評論文章中的理據(jù)；最后發(fā)表觀點。

五、教學(xué)反思

從2016年的高考試卷來看，基礎(chǔ)題部分更注重與教材內(nèi)知識點的勾連，那對于作文來說，是否應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)回教材？利用好教材中的每一個主題，在閱讀、寫作教學(xué)中有意識拓展對每個主題的認(rèn)識與思考，選擇適合的時事和名家名篇做課外拓展閱讀材料。另一方面，今年的作文題目更具現(xiàn)實意義，更具思辨性，要求在閱讀和寫作教學(xué)中更多地基于現(xiàn)實、基于時事、基于學(xué)生的原有認(rèn)知來拓展思考；思考要全面、理性而深刻?，F(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對單一，在無法豐富經(jīng)歷的時候，努力豐富思想和人格，將之反映到議論文中。