蕭永紅

摘 要： 本文旨在從關注學生個性差異、抓好課堂教學、閱讀教學要堅持持之以恒及培養(yǎng)學生閱讀自學能力等方面，闡明如何提高初中生的閱讀能力，談談新目標英語閱讀教學策略。

關鍵詞： 新目標英語 個性差異 閱讀策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《英語課程標準》的日益完善，英語作為一門實踐性很強的課程，其教法和學法已經(jīng)成為廣大英語教師普遍關注的問題。培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要手段，還是英語教學的目的之一。閱讀能力的提高有利于學生提高考試成績，為終身學習打下堅實基礎。

一、注重因材施教，改進初中英語教學法，做到教學相長

初中生好動、坐不住，學習目標不明確，人生觀、價值觀不健全，家庭背景和周圍環(huán)境等千差萬別，這些差異也反映在學生的英語水平及學習能力上。為此，從學生入校開始，我就非常注重根據(jù)學生的認知水平選擇難易不同的閱讀材料。如果材料過難，他們就會對閱讀失去自信心和學習的興趣；反之，過易，他們一讀就懂，題目一做全對，成績不能做到階梯式提升，學習就失去了成就感。而且閱讀材料的選取盡量做到多樣化，選初中生喜歡的話題作為閱讀材料，如歷史故事、人物傳記、地理知識等。在廣泛閱讀的基礎上，他們了解了英語國家的風土人情、語言文化及史地等方面知識，開闊了視野，非常有效地培養(yǎng)了學生英語學習的興趣。

英語課文教學與純粹的閱讀教學是不同的。在課文教學中，老師需要做到精講精練，從而實現(xiàn)課堂教學目標。純粹的閱讀教學，我們可以更多地培養(yǎng)學生的閱讀技能和閱讀能力。比較淺顯易懂的課文，教師可以指導他們提前閱讀，排成對話或戲劇等在課堂上表演，從而培養(yǎng)學生感悟語言的能力。對于那些難度較大的文章，我們可以預設一些閱讀任務和問題，將學生分成小組，各組選出講解員和記錄員，小組討論后讓講解員在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀后感或改寫或續(xù)寫。通過以上這些活動，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的聽、說、讀、寫能力，為學生日后的高層次學習打下了基礎。

二、高度重視課堂教學中學生閱讀能力的提升，使課堂教學發(fā)揮主渠道作用

從學生入校開始，教師就應根據(jù)國家英語課程標準制訂出三年內(nèi)符合學生實際的教學計劃、各階段的教學目標和所采用的措施。教師還可以整合教材內(nèi)容，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升細化到每一個教學模塊，以提高課堂教學效率。

對于初中英語，從初二下冊開始起才出現(xiàn)較難和較長的閱讀文章，教師在處理這些材料時，應考慮初中生的年齡特點和認知規(guī)律，設計一些學生喜歡的活動激發(fā)學生的閱讀激情。初中生的語言知識有限，因此教師要注重引導學生分析課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，對短文中的重點單詞、短語和語法現(xiàn)象有鑒別地進行分析講解，切忌大講特講，帶領學生循序漸進地閱讀。當然，教師還可以在課前布置預習作業(yè)，讓學生了解短文的產(chǎn)生背景、主要意思和重點語言現(xiàn)象，讓學生帶著疑問進入課堂學習。

三、閱讀策略的培養(yǎng)貴在持之以恒

1.教師在備課時，要堅持做到“四備”，課堂活動重“熱身”。

所謂“四備”，是指備教材、備學生、備教法和備學法。教師在備課時，首先要詳細準備一堂課的教學內(nèi)容，包括背景知識和重點單詞、短語等語法現(xiàn)象，學生的理解能力，預測學生的掌握情況，以及相應的教學方法和對學生應該進行的課內(nèi)、課外學法方面的指導，力爭使課堂教學活動“熱”起來。

2.閱讀過程要給學生下達閱讀任務，使學生帶著問題閱讀。

首先，告訴學生獨立閱讀短文，掌握文章的主要意思，事件是在哪里、什么時候發(fā)生的，為什么會發(fā)生，主人公是誰，最后是怎么解決的。其次，分組討論問題答案。最后，集體核實。教師可以在學生討論的過程中提問不同程度的學生回答提前設計好的問題。

3.努力提高學生的表達能力。

語言是有聲的。學習一門外語只會閱讀而不會說外語，不會用外語表達自己的思想，這樣的學習是沒有意義的。教師要大膽鼓勵學生去說，學生暫時說錯沒有關系，不要一味地糾正學生的語音、語法錯誤，激發(fā)他們心靈深處的閃光點，盡力用英語表達自己的思想感情，還可以要求學生在口頭表達的基礎上，課后進行書面表達。這樣就綜合培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，起到了一箭“四”雕的效果。

四、“授人以漁”、讓學生學會如何閱讀短文

1.因材施教，指導不同程度的學生選擇適合自己的閱讀材料。

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個人的閱讀能力和閱讀興趣是不同的，初中生更是如此。因此，我們應該指導不同的學生根據(jù)自己的能力大小、興趣愛好等制訂自己的閱讀計劃和策略、選擇適合自己的閱讀材料、開展閱讀活動。展開了說，對文學感興趣的學生可以由淺入深地選擇文學讀物；想開發(fā)智力的學生，可以選擇專門的圖書、材料閱讀；打算拓展知識面的學生，選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等就更好。值得一提的是，初中生因為年齡特點，人生觀不健全，對事物的鑒別能力差，我們應該指導他們閱讀一些健康的、積極向上的讀物，以免受到不良思想的侵蝕。

2.鼓勵學生堅持不懈的進行課外英語閱讀，使閱讀成為習慣。

事物的變化是量變到質(zhì)變的過程，初中生閱讀能力的提高也不例外。為此，從學生進校開們始，我們就應該指導學生閱讀。開始時，內(nèi)容可以簡單點，但要每天都閱讀。以后隨著時間的推移和學生能力的不斷提高，可以逐漸加大文章的長度和難度。為了激發(fā)學生的閱讀興趣和對知識的求知欲，教師要勤于督查，課前可以讓學生復述所閱讀文章的主要情節(jié)，英文、漢文或英漢夾雜都可以，只求他們能夠不斷閱讀，堅持不懈地閱讀，永遠對閱讀保持濃厚興趣。

五、結語

英語閱讀能力的提高是需要一個長期日積月累的過程的，初中階段的閱讀才是閱讀能力提高的開始，作為英語教師，我們應盡可能多地對不同程度、不同興趣的學生進行相應的學法指導，使他們始終對閱讀持有濃厚興趣，掌握閱讀的策略和技巧，持之以恒地進行閱讀，日積月累，他們的閱讀能力一定會得到大幅度提高，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為我們國家不斷培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的外語人才。

本文系甘肅省教育科學十二五規(guī)劃課題《新目標英語閱讀教學策略實踐研究》成果，課題批準號：GS【2015】GHB0987。