王惠

摘 要： 看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容，是為中高年級作文所打的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。寫好看圖寫話有一定的過程，要靠長期的積累、豐富的想象，但由于低年級學(xué)生的年齡特點，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級學(xué)生 看圖寫話

小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。同時低年級寫話教學(xué)也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，若不夯實，難建高樓。但低年級學(xué)生的生活閱歷淺，語言發(fā)展尚未成熟，沒有寫話經(jīng)驗，提起筆來往往感到不知所措，無話可寫，使得學(xué)生面對看圖寫話舉步維艱。這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、培養(yǎng)興趣，說說玩玩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！币虼?，對低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)十分重要。

1.爭著說

要讓學(xué)生對寫話有興趣，首先教師上課要有趣。低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽、愛看、愛玩、愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，適時激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中要說話、想寫話。比如在執(zhí)教一年級課文《烏鴉喝水》一課時，我準(zhǔn)備了一個瓶口很小的瓶子，在里面裝了一點點水，同時又在旁邊放了一些小石子，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，請學(xué)生扮演烏鴉，自己動手操作怎樣才能喝到水。在做游戲之前還對學(xué)生提出要求：（1）仔細(xì)觀察，注意表演同學(xué)的表情、動作和語言；（2）留心表演同學(xué)所遇到的困難。游戲結(jié)束后，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感想，組員互相交流自己的所見所感，然后各組派代表到臺上講，比比誰講得精彩。只要學(xué)生圍繞游戲把自己想說的說出來，那就及時給予表揚(yáng)，即使說得不多、不精彩，也通過引導(dǎo)小組成員積極補(bǔ)充豐富他的說話，同時給予鼓勵。這樣可以讓學(xué)生始終對說話保持濃厚的興趣，愿意主動開口表達(dá)自己的所見所想，逐漸提高說話能力，為后面的寫話做一個鋪墊。

2.搶著玩

玩樂是學(xué)生的天性，無論是低年級學(xué)生還是中高年級學(xué)生，他們的各種愛好都是在平時的玩樂中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的精彩游戲、音樂課上的歌舞表演、美術(shù)課上的有趣涂鴉、班會課上的精彩表演……都是學(xué)生寫話的好素材。他們的課外活動多姿多彩：學(xué)做飯、學(xué)溜冰、做游戲、打球等無數(shù)的生活體驗，學(xué)生都有許多的感受或收獲需要傾訴，由此，教師可以積極創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生每周一次的交流時間，為他們提供交流平臺，讓他們聊一聊，寫一寫。當(dāng)學(xué)生把寫話當(dāng)成一種需要時，他們的寫話水平也就會與日俱增。

二、指導(dǎo)觀察，看看問問

對學(xué)生而言，大自然美麗而神奇：潺潺的流水、吐絲的柳芽、碧綠的小草，風(fēng)雨雷電，冰霜雨雪……這一切都為學(xué)生提供取之不盡的寫話素材。低年級學(xué)生對外面的世界總是充滿著好奇，多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。魯迅曾說：“如要創(chuàng)作，第一是觀察。”如：春天來了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到校園去走一走，看一看那競相開放的花朵、由黃變綠的小草、樹木，再側(cè)耳傾聽清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，學(xué)生不可能無動于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。學(xué)生會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

三、啟發(fā)想象，想想畫畫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此，此時是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時期。低年級在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，激發(fā)學(xué)生大膽想象。記得一次練習(xí)課上，我在黑板上畫了三角形、圓形等圖形，要求學(xué)生給每個圖形都添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，有的將三角形變成刺猬，有的將圓形變成太陽，有的將圓形變成烏龜……各式各樣的東西拼湊在一起，成了一幅十分有趣味性的兒童想象畫，學(xué)生將自己的畫作向全班學(xué)生進(jìn)行展示、講解，課后又將奇思妙想的話語連句成話，讀后讓人忍俊不禁。

同時，低年級的看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，比較單調(diào)，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M(jìn)行大膽的想象，使單調(diào)的畫面充實豐富起來?？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演，讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更豐富的內(nèi)容，這樣會使學(xué)生越有話要寫越使寫話生動有趣。

四、暢所欲言，說說寫寫

“口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口語表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高”。這就說明說話訓(xùn)練何等重要。但是，很遺憾的是現(xiàn)在有的地區(qū)的語文課程中，卻取消說話課。取而代之的是課本中單元練習(xí)里的“口語交際”，以及課文中的口語訓(xùn)練。但是這些口語訓(xùn)練并沒有系統(tǒng)性和連續(xù)性，這里說說，那邊講講，說話訓(xùn)練流于表面，偏重識字、認(rèn)字方面的訓(xùn)練。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事、同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會嗎？課標(biāo)指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他們糾正語病。只要我們在平時多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更重要的是在過程中培養(yǎng)他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫，為今后的寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

看圖寫話最終是要學(xué)生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變。學(xué)生會想能說了，那他們能不能把自己想說的寫下來呢？對于一年級的學(xué)生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提升，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還要寫得具體生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等。后來還要求學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用句號、問號或感嘆號。這樣從說到寫，從點到面，學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法，提高寫話能力。

總之，寫話是作文的基礎(chǔ)，寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分，我們要扎扎實實地指導(dǎo)低年級學(xué)生寫出質(zhì)量較高的句子，教師就要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生的想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生多看、多想、多說、多讀，才能“寫”得生動具體，富有個性。我相信，給學(xué)生一片浩瀚的星空，他們必會努力煽動自己隱形的翅膀，讓所有的夢想之花在筆尖輕輕飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿.

[2]柳文娟.新課程理念下的小學(xué)低年級寫話教學(xué).

[3]蔣麗萍.易于動筆樂于表達(dá).