佟廣標(biāo)

摘 要：傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)效果不好，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠?qū)⒔虒W(xué)演示模塊化、教學(xué)演示一體化、教學(xué)演示視聽化，那么車工實(shí)訓(xùn)演示就會順利開展并落到實(shí)處，從而使教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)演示；模塊化；一體化；視聽化

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0048-01

示范操作演示是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的極為重要的教學(xué)方法。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師只講解不示范操作，學(xué)生是很難掌握操作技能的。示范操作可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生建立正確的動作概念，是形成操作技能動覺表象的重要手段。

一、中職校車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示現(xiàn)狀

（1）教學(xué)演示內(nèi)容龐雜，缺乏條理性。車工課的理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)，尤其是實(shí)踐性更為突出，需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的示范操作既多又雜。面對眾多的操作演示項(xiàng)目，先演示什么，后演示什么存在著科學(xué)的邏輯性，演示順序的混亂和個別演示項(xiàng)目的遺漏是目前實(shí)習(xí)教師存在的主要問題。

（2）教學(xué)演示模式陳舊，缺乏針對性。目前實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師習(xí)慣于簡單地把實(shí)習(xí)課涇渭分明地分成兩部分，第一部分就是教師的操作演示，第二部分就是學(xué)生的技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)操作演示模式存在著很大的弊端，學(xué)生對教師的操作演示記憶不強(qiáng)，之后的訓(xùn)練也就自然不佳，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

（3）教學(xué)演示手段單一，缺乏靈活性。如今有的中職學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的操作演示大多還停留在親身示范、現(xiàn)場操作同時配合講解的傳統(tǒng)方法上，他們始終丟棄不掉原有的老觀念、老經(jīng)驗(yàn)、老套路、老習(xí)慣，缺乏與時俱進(jìn)的精神，沒有利用好當(dāng)今最新的科技成果，在課改的大潮中落伍掉隊(duì)。

二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示效率低下的原因

（1）受思維定式的影響。作為長期工作在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一線的教師明明意識到傳統(tǒng)的操作演示方式存在著諸多的問題和弊端，教學(xué)效果很差，可是為什么還是一味地沿襲老套的操作演示方式一條道走到黑。說到底是思想僵化、固步自封、墨守成規(guī)的思維定式在影響著教師的行為，久而久之這種習(xí)慣性思維逐漸讓教師喪失了開拓創(chuàng)新的干勁和勇氣。

（2）受學(xué)生人數(shù)的影響。很明顯學(xué)生人數(shù)越多，教師操作演示的效果就越差，這一點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課尤其明顯，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課教師的操作演示有很多需要學(xué)生模仿的部分，既然需要模仿，那么首要條件就是要看清教師的操作示范動作要領(lǐng)、聽清教師的技術(shù)注意事項(xiàng)，如果學(xué)生人數(shù)太多，試問連教師的示范動作都看不清、技術(shù)要領(lǐng)聽不清，何談模仿，又如何練習(xí)？

（3）受辦學(xué)條件的影響。中職校的發(fā)展離不開廣大教職工的辛勤付出，更離不開當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的大力支持，特別是在教育經(jīng)費(fèi)的投入、專業(yè)教師的師資配備、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建立、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材的添置等方面尤為重要。良好的外部環(huán)境為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作演示的順利開展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證，是提高教學(xué)效果的主要因素。

三、解決措施

（1）教學(xué)演示模塊化。車工實(shí)訓(xùn)課是研究車削加工的一種專門工藝學(xué)，它把車工生產(chǎn)實(shí)踐中的工件裝夾、刀具選擇、車削方法及精度檢驗(yàn)等綜合為系統(tǒng)的理論知識，并與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，融知識性、科學(xué)性和實(shí)踐性為一體，要求教師的演示會很多，教師可以把每一個項(xiàng)目需要演示的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分割，形成模塊化。比如在講解車床操作時，可以分成：車床開關(guān)機(jī)演示模塊、車床變速演示模塊、車床手動進(jìn)給演示模塊、車床自動進(jìn)給演示模塊、車床三爪卡盤拆卸演示模塊等。也可以拍成視頻，適時進(jìn)行播放。分計(jì)劃、按步驟有序進(jìn)行的教學(xué)演示模塊化可以對教師的操作演示內(nèi)容進(jìn)行具體的細(xì)化和排序。

（2）教學(xué)演示一體化。演示和訓(xùn)練密不可分、相輔相成，教師演示的目的是為了學(xué)生更好地模仿，從而讓學(xué)生在模仿過程中進(jìn)一步理解和消化；而學(xué)生訓(xùn)練首先要按照教師演示的要求來進(jìn)行模仿，模仿熟練了，訓(xùn)練也就完成了。演示和訓(xùn)練要有機(jī)結(jié)合，教師要做到“一個杜絕和一個堅(jiān)持”。 教師要堅(jiān)決杜絕以往的“集中演示+訓(xùn)練”的傳統(tǒng)做法。教師要堅(jiān)持教學(xué)演示一體化，教師演示完一個模塊之后，讓學(xué)生“趁熱打鐵”立馬投入到模仿訓(xùn)練中，然后再進(jìn)行第二個模塊的演示和練習(xí)，讓演示、模仿、訓(xùn)練真正形成一個良性的循環(huán)。演示和訓(xùn)練的有機(jī)捆綁，可以對教師的操作演示模式進(jìn)行積極的探索和嘗試。

（3）教學(xué)演示視聽化。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)課堂，多媒體的運(yùn)用就是其中的典型代表。制作精美的畫面、豐富生動的信息、不斷變換的大屏幕，這一切比起教師的親身示范要活潑有趣得多。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解。另外，結(jié)構(gòu)小巧、操作簡單的便攜式擴(kuò)音設(shè)備也已經(jīng)逐步成為車工實(shí)訓(xùn)課堂的標(biāo)配，由于它的鼎力加盟使得教師的聲音可以傳得很遠(yuǎn)，學(xué)生聽得更清，讓師生之間的交流變得不再困難。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以對教師的操作演示手段進(jìn)行有益的補(bǔ)充和延伸。

四、結(jié)束語

綜上所述，只要一線教師在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作演示上積極思考、大膽探索，加上當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門和學(xué)校的大力支持，那么車工實(shí)訓(xùn)操作演示就會順利開展并落到實(shí)處，從而使教學(xué)效果穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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