胡淑玲

寫(xiě)作是高中生必備的基本能力，如何激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)文章架構(gòu)的方法，學(xué)會(huì)遣詞造句的本領(lǐng)，是教師作文教學(xué)的重點(diǎn)?！耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f(shuō)人情”，尤其是精心打磨句段篇，從細(xì)小處著手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激起學(xué)生樂(lè)于傾訴的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生體悟細(xì)膩的情愫、成為有情趣的生活的人不可或缺的有效途徑之一。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉練筆契機(jī)，生成有新意的句、段、文。如何生成有新意的作文，這是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，這里只談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法，以期拋磚引玉，投石激浪。

一、標(biāo)新立異一枝秀遣詞造句求創(chuàng)新

香港作家董橋有一句話(huà)：“文字是肉做的。”他說(shuō)：“人心是肉做的，文字也該是肉做的。現(xiàn)代文明世界漸漸淡忘文字這一功能，總想把文字凝固成鋼鐵、成塑膠，鑲進(jìn)冰冷冷的軟件硬件之中。”故而他的文字特別講究，也特別嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生寫(xiě)作更應(yīng)以此為圭臬，于平實(shí)的生活素材中求創(chuàng)新，感受到創(chuàng)新的欣喜，感受到作文的魅力。他這樣認(rèn)為，“便”字前頭配“大”配“小”都不雅。比如“他自小便聰明過(guò)人”，這種句子他堅(jiān)決不用，趕緊改為“他從小聰明過(guò)人”?！澳莻€(gè)小女孩長(zhǎng)大便更美”，這種說(shuō)法他覺(jué)得是暴殄尤物的罪行，振筆改為“那個(gè)女孩子長(zhǎng)大了更見(jiàn)明艷”。以這樣的態(tài)度面對(duì)文字，文章怎能不美呢？

在平時(shí)的教學(xué)中，尋找遣詞造句的契機(jī)，因?yàn)檎Z(yǔ)言在一定程度上，是一種靈感，倏忽即逝，過(guò)后可能就捕捉不到。在語(yǔ)文教學(xué)中，要有意識(shí)地給創(chuàng)新作文一些鋪墊、積累，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做生活的有心人，學(xué)會(huì)遣詞造句，使寫(xiě)出的句子與眾不同，成為一枝獨(dú)秀。

二、詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)抓重點(diǎn)巧中串聯(lián)出新意

語(yǔ)句擴(kuò)展是在遣詞造句的基礎(chǔ)上的延伸，從文字上講，字?jǐn)?shù)多了，表達(dá)的信息明細(xì)了，要求也就高了，因?yàn)橐欢挝淖植粌H需要文字的準(zhǔn)確性，還要有主旨，文從字順是其基本要求。

語(yǔ)文文本中有許多詩(shī)詞，在欣賞之余，不妨充分地利用這些精華，作為創(chuàng)新作文的一部分，最大化地利用它，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。怎樣才能做好這種創(chuàng)新性的題目呢？第一步，抓住詩(shī)句中的基本景點(diǎn)，這樣不會(huì)跑題。如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”兩句詩(shī)的基本景點(diǎn)有“山”、“水”、“花”、“村”。第二步，抓住單個(gè)景點(diǎn)的基本特點(diǎn)。“山”的特點(diǎn)是“重”，可知“山”是“層巒疊嶂”?！八钡奶攸c(diǎn)是“復(fù)”，可知“水”是“曲折”的?！傲钡奶攸c(diǎn)是“暗”，可知“柳”綠陰正“濃”。第三步，抓住整幅畫(huà)面的特點(diǎn)，理解人物的情感，進(jìn)而把握詩(shī)的意境。畫(huà)面是“清新的”“明朗的”，情感是“欣喜”的。把握了這些，學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)就不會(huì)違背原詩(shī)的意境。第四步，合理想象，巧加串聯(lián)。

創(chuàng)新作文哪里來(lái)，就是教師多用點(diǎn)心思，把文本中現(xiàn)成的材料當(dāng)素材。這樣做的好處是學(xué)生有興趣，而不是按部就班地像完整作文那樣，令學(xué)生每次都感到用了很長(zhǎng)時(shí)間思考，卻用了極短的時(shí)間應(yīng)付完成，長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)的作文，只能是千篇一律的分析材料，擬題，謀篇布局，篩選材料等，創(chuàng)新思維也許就會(huì)過(guò)早夭折。

三、獨(dú)辟蹊徑有靈氣文章標(biāo)題顯新意

“看書(shū)看皮，看報(bào)看題”，雖然是讀書(shū)人的一種調(diào)侃，但它從一個(gè)側(cè)面反映人們?cè)谧x書(shū)看報(bào)時(shí)首先注意的是文章標(biāo)題的事實(shí)?？梢钥闯?，標(biāo)題對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)實(shí)在是非常重要的。

讀者拿起書(shū)報(bào)，掃一眼文題，若題目不吸引人，構(gòu)思再精巧，文辭再精彩，內(nèi)容再新穎，往往也會(huì)被忽略；若標(biāo)題新鮮有靈氣，一下子就會(huì)抓住讀者的眼球。

所以語(yǔ)文教師不論是自己練筆，還是訓(xùn)練學(xué)生作文，力爭(zhēng)給文章擬一個(gè)好的題目。

文章標(biāo)題的擬寫(xiě)，雖無(wú)成法可依，但并非是可以信手拈來(lái)的?？偟恼f(shuō)，它應(yīng)是與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系，相互呼應(yīng)，并為中心思想服務(wù)的。文章標(biāo)題的擬定，可以語(yǔ)言雙關(guān)，語(yǔ)義雙關(guān)。

文好題一半，文題做到另辟蹊徑，別致靈氣，就會(huì)為作文增色不少。

四、與眾不同存“文道”立意尋求新突破

作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，教師應(yīng)徹底解放思想，更新觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我心”。

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養(yǎng)他們用正確的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，使其作文具有積極的意義。這樣做到“文道結(jié)合”，既培養(yǎng)他們的作文能力，又讓他們學(xué)會(huì)做人。生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗(yàn)深刻，用正確的觀(guān)點(diǎn)看待，作文時(shí)文思便如江水出閘，一瀉千里。

教師要勇于拋棄種種顧慮和包袱，相信學(xué)生，大力推進(jìn)“放膽文”，想什么就寫(xiě)什么。立意能化大為小，以小見(jiàn)大，避開(kāi)一般學(xué)生的立意，巧妙地從另一個(gè)角度立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。

立意尋求出新，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度挖掘立意，比較、篩選，從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。

五、感情充沛顯真實(shí)，題材力爭(zhēng)新拓展

高中作文教學(xué)以?xún)?nèi)容題材為中心，以精神和思維訓(xùn)練為中心，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材，擴(kuò)大寫(xiě)作生活的多層面，注重寫(xiě)作的實(shí)效性，是引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的又一個(gè)重要方面。

作文內(nèi)容要生活化。生活是作文之源，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。教師要通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放，重視開(kāi)闊學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀(guān)察、善于思考、面向社會(huì)、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫(xiě)作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化，杜絕閉門(mén)造文。感人心者的習(xí)作，無(wú)形當(dāng)中，不會(huì)咿呀呻吟。這樣不僅解決作文“無(wú)可寫(xiě)”的問(wèn)題，而且有助于寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章。

總之，尋找課內(nèi)外可利用的一切有效契機(jī)，從學(xué)生的本真出發(fā)，寫(xiě)他們想寫(xiě)的，抒發(fā)他們的真性情，不掩飾，不矯情，于平實(shí)中見(jiàn)新意，真正做到精心打磨句段篇，使文章處處顯新意，讓學(xué)生在寫(xiě)作中得到樂(lè)趣，心靈得到熏染，語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸。