劉永明

摘 要： 在日常教學(xué)過程中，通過“示例演練”進行教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，因此示例演練教學(xué)方式得到了大力推廣。目前，初中數(shù)學(xué)課堂已廣泛應(yīng)用這種方式進行教學(xué)。本文就如何運用“示例演練”教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力做了闡述。

關(guān)鍵詞： 示例演練 初中生 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

一、“示例演練”教學(xué)方法的概念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用新型的教學(xué)理論，但需要以學(xué)生原本的認知為基礎(chǔ)，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，具有其主觀能動性，教師則以指導(dǎo)、引導(dǎo)者的身份貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。“示例教學(xué)”，顧名思義，即教師通過示例，為提升學(xué)生認知上水平提供平臺。學(xué)生則通過自身的觀察、探索及交流，從而進一步掌握知識。該方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及探索創(chuàng)新欲望。通過這樣的培養(yǎng)方式，除了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)外還能改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓整個課堂氣氛更活躍。在此過程中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

二、“示例演練”在教學(xué)中的運用

（一）“示例演練”教學(xué)方法的設(shè)計

在教學(xué)過程中，通過“示例演練”進行教學(xué)，需要注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時提高其積極參與度。初中教學(xué)不僅要實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，還要在此過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。因此，如何引用“示例演練”教學(xué)法顯得尤為重要。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮學(xué)生的個人因素，圍繞學(xué)生的興趣點進行情境創(chuàng)設(shè)，并在此過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。例如，教師可以通過具有比賽性質(zhì)或游戲性質(zhì)的方式創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。此外，教師對教材的研究要更深入，并圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識并由此體會知識所帶來的樂趣。例如，在“誘導(dǎo)公式”教學(xué)中，教師可以跳過公式直接由例題開講，通過講解逐步推導(dǎo)出“誘導(dǎo)公式”，讓學(xué)生了解其由來，在發(fā)現(xiàn)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“示例演練”教學(xué)的運用

要讓“示例演練”教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，教師在教學(xué)過程中必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考過程中掌握知識、獲得認知。

1.明確任務(wù)

上文提到，教師在備課階段，需要根據(jù)實際進行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)過程中要明確學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)及問題，讓學(xué)生了解自己的主體地位，并在此過程中完成任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)“全等三角形”過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性質(zhì)，并用符號正確表示兩個三角形全等，找出全等三角形的對應(yīng)元素是該課的教學(xué)目標(biāo)。只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。

2.自主思考。

教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生提出問題，并要求學(xué)生通過思考獨立解決。學(xué)生在思考并解決問題的過程中，無論問題能不能得到正確解答，都能幫助學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及理解。在此過程中，學(xué)生如通過思考提出另類獨特的解決辦法，則能達到更好的效果。

例如：在學(xué)習(xí)“平行線與相交線”過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“若AB∥CD，CD∥EF，則？∥？”通過這樣的問題，學(xué)生通過自主思考，在有限的課堂時間里培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

3.自主小結(jié)

學(xué)生通過自主獨立的思考與觀察，對案例的難點及重點有初步的掌握。通過自我總結(jié)，學(xué)生將案例的基本流程梳理清晰，并完成初步要求。

例如：在完成教學(xué)“平行直角坐標(biāo)系”后，教師可以讓學(xué)生進行自我總結(jié)，將本章節(jié)內(nèi)容進行梳理，以便更好地掌握。

4.溝通交流

學(xué)生在自學(xué)過程中肯定會產(chǎn)生各種疑問，針對此點教師可以開展大討論活動。在此過程中，教師對學(xué)生的問題要及時給予幫助與引導(dǎo)，特別是有獨特見解的學(xué)生，教師要給予相當(dāng)?shù)闹匾暎匾獣r對其進行拓展。在舉行討論活動時，往往會有意想不到的成效。對于學(xué)生不正確的觀點或思路，教師要及時提醒并糾正，并注意措辭。

例如：在學(xué)習(xí)“直角三角形三邊關(guān)系”的過程中，教師可以合理地將學(xué)生分為若干小組，讓各小組成員之間進行活動交流，給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。

5.鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)一段時間后，需要對知識進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上鞏固之前的過程。這樣不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的深度得以加深，還可讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有初步掌握，并以學(xué)生實際情況為依據(jù)，開展進一步教學(xué)活動，讓教學(xué)效果達到最佳。

例如：在教學(xué)“實數(shù)”后，教師可以讓學(xué)生在最后進行知識總結(jié)，借此達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

6.課堂總結(jié)

在課堂即將結(jié)束之時進行必要的總結(jié)，能讓教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常對知識系統(tǒng)性的領(lǐng)悟都不高。因此，教師在總結(jié)過程中，可以針對此點，進行系統(tǒng)性的總結(jié)，幫助學(xué)生將知識串聯(lián)起來，達到更深的理解層面。

三、結(jié)語

在日常教學(xué)過程中，通過“示例演練法”進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生以認知為基礎(chǔ)，逐步提高其自主積極性以及觀察和思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會如何用腦，還要鍛煉其實際動手操作能力，與此同時，將新知識與自身知識架構(gòu)進行融會貫通。這種教師方式，要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。利用情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。教師在此過程中，應(yīng)扮演好自身引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更有效地獲得知識。通過“示例演練”法進行教學(xué)，將傳統(tǒng)單一教學(xué)模式變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)。學(xué)生在此過程中，不僅學(xué)到相應(yīng)的知識，還使自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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