李艷榮

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最重要的是在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。要真正調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性確實(shí)存在一定的難度，因?yàn)楦咧姓n堂不可能像小學(xué)、初中那樣運(yùn)用游戲教學(xué)、唱英文歌曲等教學(xué)手段來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。高中英語(yǔ)課堂“活躍”的表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下思維和語(yǔ)言的活躍，尤其是語(yǔ)言的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格、英語(yǔ)能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而取得激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生喜歡外國(guó)影視、歌曲的特點(diǎn)，教師開(kāi)發(fā)這類資源，服務(wù)于教學(xué)，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。這是因?yàn)橛耙?、歌曲等?huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，學(xué)生可以直接體驗(yàn)語(yǔ)言，變“學(xué)什么”為“怎么學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)困生中有對(duì)歌曲情有獨(dú)鐘的，他們會(huì)在課堂上有令人意想不到的良好表現(xiàn)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)。一些權(quán)威資料顯示，感官刺激對(duì)于實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別重要，信息技術(shù)以其不可比擬的聲音、圖像等效果，正好契合了英語(yǔ)教學(xué)的需求。信息技術(shù)的出現(xiàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的圖像思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言思維。在我國(guó)這樣缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然規(guī)律有積極意義。信息化教學(xué)出現(xiàn)的最初階段是介于現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種形式。隨著越來(lái)越多小巧電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，一些類似于“電子課堂”的項(xiàng)目在我國(guó)一些先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行了試點(diǎn)，平板電腦作為學(xué)習(xí)終端，讓教學(xué)變得更加靈活方便。信息化教學(xué)除了保留原有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之外，將一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念帶入高中英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能。

3.利用“黃金時(shí)段”——晨讀時(shí)間，提高高中英語(yǔ)閱讀理解的能力。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹绯繉W(xué)生精力充沛，記憶清晰，思維活躍，非常有利于鞏固已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和預(yù)習(xí)新內(nèi)容。教師在操作過(guò)程中可以選擇經(jīng)典朗讀材料，例如，《新概念英語(yǔ)》（New Concept English），因?yàn)榇私滩膬?nèi)容豐富多彩，由淺入深，尤其是里面有一些名言名句精短易記，學(xué)生很快就能熟讀成誦，不僅有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且它的勵(lì)志色彩能夠幫助學(xué)生克服前進(jìn)中的困難。多年以來(lái)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我說(shuō)得最多的諺語(yǔ)如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Nothing is impossible to a willing heart.（世上無(wú)難事，只怕有心人。）There is no royal road to learning.（書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（誰(shuí)笑在最后，誰(shuí)就笑得最好。）

4.教師要注重對(duì)教輔資料的開(kāi)發(fā)。作為英語(yǔ)教材的補(bǔ)充和課程資源的一部分，英語(yǔ)教輔一直存在于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，扮演著各種角色。英語(yǔ)教輔不是萬(wàn)能的，但也絕對(duì)不是洪水猛獸。

4.1積累與保存。我根據(jù)平時(shí)所用教輔（紙質(zhì)、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體），以年代為線索，以電子稿為主要形式，分門(mén)別類建立文件夾，定期將所獲內(nèi)容復(fù)制或錄入相對(duì)應(yīng)文件夾，高考題庫(kù)、分類專項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課及課件也如此整理。

4.2提取與使用。使用時(shí)，根據(jù)需要，只要進(jìn)行相關(guān)提取、比較、選擇和融合即可，這樣既能保證選材的廣度，又能體現(xiàn)時(shí)間縱深。分類保存是信息提取效率的保證，反思是創(chuàng)造性使用素材的必要條件，因?yàn)橛蟹此疾庞芯x，針對(duì)性才更強(qiáng)。

5.更新教育觀念，進(jìn)行高效科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。觀念是行為的先導(dǎo)，擁有正確的教育觀是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)的前提。新課程背景下，高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立新的正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、師生觀、課程觀。要樹(shù)立以“學(xué)生為本”的觀念，明確教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要樹(shù)立“活動(dòng)教學(xué)”觀念，將活動(dòng)教學(xué)引入高中英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以交際為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；要轉(zhuǎn)變教師角色，建立現(xiàn)代師生關(guān)系，使師生互動(dòng)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程；要樹(shù)立師生共同“體驗(yàn)和建構(gòu)課程”的觀念，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。

6.關(guān)于詞匯教學(xué)。

6.1查閱詞典法。高中生應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常使用英漢雙解詞典的習(xí)慣，部分水平較高的學(xué)生還應(yīng)嘗試使用英英詞典。養(yǎng)成該習(xí)慣除了能幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解詞義、反復(fù)接觸高頻詞匯，還有利于其形成英語(yǔ)思維。每個(gè)單元教師可精選3—5個(gè)核心詞匯或短語(yǔ)，要求學(xué)生利用詞典查閱其常用意義和基本用法，并模仿造句。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的積累，學(xué)生就擁有了自己整理的核心詞匯知識(shí)手冊(cè)，同學(xué)間還可相互學(xué)習(xí)、借鑒，為整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)積累寶貴的資料。

6.2課外閱讀積累法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的閱讀量提出了明確要求，除教材外，學(xué)生必須大量閱讀報(bào)刊等課外材料。多年來(lái)我們堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀21世紀(jì)英文版、高中分段閱讀教材、小說(shuō)等，學(xué)生劃出生詞，用查詞典、猜測(cè)等理解其意思，然后整理摘抄到閱讀積累本上。長(zhǎng)此以往，不僅有助于發(fā)展學(xué)生堅(jiān)持閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

7.創(chuàng)設(shè)情境講語(yǔ)法。有不少語(yǔ)法可設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。例如：在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法專題時(shí)，我首先把學(xué)生分成8組，每組7～8人，然后創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假設(shè)我們所有人都進(jìn)入一間魔法屋子，可以逃跑的機(jī)會(huì)很小。守大門(mén)的是個(gè)精靈，她要求進(jìn)入屋子的人要圍繞她用虛擬語(yǔ)氣造句，如果造出的句子符合語(yǔ)法規(guī)則，這個(gè)同學(xué)就得救，反之，則被永遠(yuǎn)困在其中。在“緊張”的氣氛下，同學(xué)們以小組為單位思考造句，開(kāi)動(dòng)腦筋，群策群力，相互幫助。根據(jù)學(xué)過(guò)的虛擬語(yǔ)氣知識(shí)，學(xué)生想出了很多好句子，有的學(xué)生甚至根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境造了“If I were you，I would set free all my classmates.”“I wish you would let all of us out of the room.”這樣的精彩句子，課堂氣氛非?；钴S和諧。最后，班里所有的同學(xué)都順利地完成了任務(wù)，成功“逃”出了魔法屋子。這種分組討論、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間形成一種你追我趕、相互促進(jìn)的積極態(tài)勢(shì)，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)奮斗、共同發(fā)展的良好氛圍，有利于他們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，更進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。