朱長奎++郭莉莉

摘 要： 作者根據(jù)學(xué)困生組織紀(jì)律差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚和注意力不能長久的認(rèn)知特點(diǎn)和表現(xiàn)，利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)長處有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中教師要變主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，利用信息技術(shù)教學(xué)個別化教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程序和步驟，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)困生慢慢“脫困”。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)困生 脫困

我從教二十多年來，所任教的每一屆學(xué)生中“學(xué)困生”都占有一定比例，和大多數(shù)老師一樣在教學(xué)中把很多精力用在了這些學(xué)生的“脫困”上，但是它像趕不走的幽靈，趁你不注意時又折返回來，實(shí)實(shí)在在地坐在教室的角落里，揮之不去。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)開始走進(jìn)班級，靈活應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以讓越來越多的學(xué)困生“脫困”。

首先看看學(xué)困生的成因和表現(xiàn)，然后才能有的放矢地解決問題?！皩W(xué)困生”在教育領(lǐng)域是一個熱詞，也是一個敏感詞，一般指那些智力正常，但學(xué)習(xí)困難，達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，厭學(xué)情緒明顯，與同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難、思考不積極、注意力不集中等問題。形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，歸納起來可分為兩類：一是外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭原因、學(xué)校原因、社會環(huán)境、人際關(guān)系等；二是內(nèi)因，即個人的原因，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其組織紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)成績有密切聯(lián)系，學(xué)困生往往在這些方面的表現(xiàn)十分欠缺。

1.學(xué)困生的第一個表現(xiàn)是“膽大”，無組織紀(jì)律性

受社會環(huán)境的影響如網(wǎng)吧、游戲廳方面的原因，學(xué)困生對于上網(wǎng)、打游戲很容易上癮，他會把任何事情拋在腦后。在我任教的班級，雖然我再三強(qiáng)調(diào)課余時間不準(zhǔn)學(xué)生私自打開多媒體，但我發(fā)現(xiàn)在課下多媒體還是經(jīng)常被打開播放一些歌曲電影之類的東西。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這件事情是我班一個學(xué)困生陳傳文做的，他不但學(xué)習(xí)成績差，還是一個網(wǎng)迷，當(dāng)別的一般學(xué)生對于電腦知識還一無所知的時候，他就能輕車熟路地操作多媒體。我調(diào)查清楚后，沒有批評他，而是表揚(yáng)他喜歡鉆研，希望他能用自己的特長為班級服務(wù)，把多媒體的鑰匙交給他保管，以后各科老師布置的課下搜集資料、拓展題等在他的帶領(lǐng)下總是能高質(zhì)量完成。在課堂上每講到一個歷史名人，他總是知道得最多，甚至還給同學(xué)講這些名人逸事。現(xiàn)在他不但戒掉了網(wǎng)癮，還是班內(nèi)的尖子生。教師如果能把握好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，就可以利用信息技術(shù)教學(xué)的正面影響引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路。

2.學(xué)困生對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)無興趣上

造成對學(xué)習(xí)無興趣是由多方面原因引起的，傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)抽象對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說簡直沒有一點(diǎn)吸引力，在教學(xué)中我們要抓住原因，充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式呈現(xiàn)，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，直觀性差的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。多媒體教學(xué)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種情境，豐富課堂，吸引學(xué)生。在多媒體課堂中，通過文字、聲音、圖形、動畫等方式對枯燥的概念予以演示，使課堂形象化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變抽象為具體。例如在教學(xué)“雞兔同籠”問題時，利用傳統(tǒng)教學(xué)法教師無論怎樣講解，學(xué)生都很難明白。這時教師可以借助多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)動畫課件，把雞兔同時都砍去兩條腿，這時雞趴在了地上，只有兔還用兩條腿站著，看有幾只兩條腿站立兔子就一目了然了，這樣教學(xué)直觀有趣，學(xué)生在觀看課件的笑聲中就掌握了解題方法，學(xué)習(xí)興趣提高了。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)高效進(jìn)行。

3.學(xué)困生表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)的注意力不能長久上

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“‘注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，知識必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁饬Σ患?，它的負(fù)面影響是很大的。首先表現(xiàn)在做作業(yè)速度過慢。注意力不集中的學(xué)生與其他學(xué)生做同樣數(shù)量的作業(yè)，與一般學(xué)生比，也要多花將近一半的時間。其次表現(xiàn)在不愿意動腦筋。做一道難題需要很長時間的連續(xù)思考，而注意力不集中的學(xué)生思考時間不能持續(xù)很久，往往會半途而廢。長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。再次，注意力不集中影響思維敏捷性。由于拖拉、注意力不集中，因此學(xué)習(xí)任務(wù)稍微加大，這類學(xué)生就會覺得時間不夠用，而且學(xué)習(xí)會很被動，常常落在其他同學(xué)的后面。這也是學(xué)生成績差的主要原因。

對于學(xué)困生出現(xiàn)的這個問題，我們可以利用好多媒體的信息技術(shù)讓課堂教學(xué)變靜為動，吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們上課不走神，跟著老師的指揮棒走。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，因時間和空間的限制，許多內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法直接看到。一些問題沒有直觀、形象的教學(xué)模型作為想象的支架。此外，課程內(nèi)容比較乏味，文字內(nèi)容靜止而單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來吃力且不容易掌握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不集中。信息技術(shù)被運(yùn)用于課堂以后，極大地彌補(bǔ)了這些不足。新、奇、動的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，將這些內(nèi)容制成CAI課件，課上充分利用CAI的“動態(tài)”功能，將知識由靜止變?yōu)閯討B(tài)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；一改過去教師講學(xué)生聽的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生的注意力就不容易分散，還培養(yǎng)了認(rèn)識技能，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.根據(jù)學(xué)困生的種種表現(xiàn)，教師在利用信息技術(shù)變主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳播者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色為一體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的手段和工具被引入教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了變化。使學(xué)生真正成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)知識的過程中，重在參與過程，而不是對知識結(jié)果的機(jī)械記憶。知識不再只是通過教師傳播得到的，而是學(xué)生在一定情況下，借助教師和媒體的幫助而獲得的。教師不能把傳遞知識作為主要任務(wù)和目的，而要著重教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，這一改變大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂教學(xué)效率。

5.利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)實(shí)施個別化教學(xué)

針對學(xué)困生的不同問題，教師可以設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程序和步驟，盡可能地考慮學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的困難和障礙，設(shè)計(jì)較充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在視覺上充分展現(xiàn)和演示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度一步一步地學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件提供大量練習(xí)機(jī)會，并會耐心地糾錯提示，對學(xué)生的回答給予詳細(xì)精確的回應(yīng)，這有利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛的動畫形象吸引著廣大學(xué)生。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能將微觀的、宏觀的、可見的、不可見的、現(xiàn)實(shí)的、非現(xiàn)實(shí)的各種人、事、物的運(yùn)動過程逼真地表現(xiàn)出來，給教學(xué)注入了新鮮活力，令學(xué)生耳目一新，可以使學(xué)生愉快地、輕松地獲取新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)在慢慢“脫困”。