賈巖

摘 要： 科任教師是班級教學(xué)工作的實施者，只有通力合作，處理好與班主任、其他科任教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能夠調(diào)動班級大部分同學(xué)的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 科任教師 班主任工作 關(guān)系處理

班級是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，又是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。各個學(xué)校都是以班級為單位來組織學(xué)生的教育、教學(xué)活動的。一個班級教育、教學(xué)工作的實施者就是班主任和其他的科任教師。要想讓一個班級的教育、教學(xué)工作順利、高效地開展，需要相關(guān)教師通力合作、協(xié)調(diào)配合，把班級大部分學(xué)生調(diào)動起來才可。因此，科任教師在工作時應(yīng)處理好幾種關(guān)系，下面筆者談?wù)勄猩眢w會。

1.正確處理與班主任的關(guān)系

班主任是班級的教育者和組織者，班主任對一個班級的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班級的發(fā)展起著決定性的作用。因此，科任教師必須處理好與班主任的關(guān)系。

1.1經(jīng)常與班主任的聯(lián)系

科任教師要經(jīng)常與所教班級的班主任聯(lián)系，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，幫助和促進(jìn)自己的教學(xué)工作。同時，將課堂上學(xué)生表現(xiàn)的相關(guān)情況及時告知班主任，為班主任的班級管理工作提供材料和依據(jù)，以便推進(jìn)班級的良性發(fā)展。

1.2必須和班主任保持高度一致

班主任是一個班級任課集體的核心，任課教師要緊緊圍繞班主任運轉(zhuǎn)，這樣才能發(fā)揮班級任課集體的整體功能。由于多數(shù)學(xué)生在面對班主任和任課教師時表現(xiàn)是不一致的，在班主任在場時，他們的不當(dāng)行為會收斂很多，在班主任不在場時，他們的不當(dāng)行為就會暴露無遺。因此，任課教師要與班主任保持高度一致，盡可能避免學(xué)生在班主任和任課教師面前表現(xiàn)出來兩面性。例如：現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，智能手機廣泛普及，手機功能越來越多，手機在給人們帶來便利的同時，也帶來了很多弊端?，F(xiàn)在無論你走到哪，都隨處可見“低頭一族”。學(xué)生對手機的依賴很普遍，由于很多學(xué)生抗拒誘惑能力偏弱，自控力不強，課堂上偷玩手機的現(xiàn)象比較普遍，教師上課時，在教學(xué)的同時，還要經(jīng)?；ㄙM一定的時間督促學(xué)生把手機收起來。但是收效是甚微的，因為當(dāng)教師繼續(xù)專注上課時，這些學(xué)生又會偷偷地玩手機。這種“貓捉老鼠”的游戲經(jīng)常在課堂上上演。在我任課的三個班級中，有兩個班級制定了課前要把手機交到指定位置的措施。這個值得點贊的舉措，要想把它堅持下去，光靠班主任是不行的，科任教師必須和班主任高度統(tǒng)一。每節(jié)課前，我都要督促學(xué)生把手機交到指定位置，并把是否交手機納入到本學(xué)科的平時考核成績中，以便引起學(xué)生的重視，杜絕學(xué)生在班主任和科任教師面前的兩面性，從而把這一項好的措施堅持下去，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛的改善。再如：學(xué)生之間總會有彼此談得來的，愿意在一起玩的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體往往喜歡座位安排近一些，以方便他們隨時進(jìn)行交流。班主任在安排座位時，一般會將容易互相影響的學(xué)生座位安排比較分散、相距遠(yuǎn)一些，有些學(xué)生在班主任面前，維持原狀，但是班主任離開他們視線后，他們就會串座位。在我所教的班級中也遇到過這種情形，當(dāng)時我對學(xué)生們說：“你們班主任在時，位置怎么坐的，在我的課堂上，你仍然要這樣坐?！边@樣就把學(xué)生想鉆的空子堵住了，以后在我的課堂上沒有發(fā)生過隨意串位置的現(xiàn)象。

2.正確處理與所教班級其他科任教師的關(guān)系

教師要經(jīng)常與所教班級其他科任教師聯(lián)系，了解所教班級學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)情況，并與自己的課堂狀況進(jìn)行比對，好的情況繼續(xù)保持，不好的情況分析原因，與其他科任教師多交流，分享好的方法經(jīng)驗，強化課堂教學(xué)效果。

3.正確處理與所教班級學(xué)生的關(guān)系

辯證唯物主義告訴我們：外因只有通過內(nèi)因才能起作用。教學(xué)必須通過學(xué)生這個主體才能起作用。因此，要想強化教學(xué)效果，教師就要處理好與所教班級學(xué)生的關(guān)系。

3.1明確要求

每接手一個班級時，第一節(jié)課，我都會花一些時間向?qū)W生說明本學(xué)科的要求，并把平時成績考核的加、減分細(xì)則向?qū)W生公布，以使學(xué)生清楚本學(xué)科的各項要求。

3.2嚴(yán)格執(zhí)行、以理服人

要求明確以后，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，就要按照要求細(xì)則來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，每一項考核都要有理有據(jù)，讓學(xué)生信服。

3.3做好偶發(fā)事件的教育工作

科任教師不僅負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)工作，而且負(fù)責(zé)對所教班級學(xué)生的教育工作。教學(xué)時，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生在課堂上的突發(fā)情況，遇到突發(fā)情況，科任教師要及時抓住時機，對學(xué)生的問題要及時教育糾正。比如：有一次，我在一個班級剛剛上課3、4分鐘，正在板書，這時，班級后面?zhèn)鱽砗艽蟮膭屿o，原來該班有一個男生遲到，他不從前門走，要從后門走，該班班長就不讓他從后門走，但是那個男生硬是從后門闖了進(jìn)來，此時，該班班長非常生氣地說了一句話：“垃圾。”那個男生聽到了，還好，他沒有作出回應(yīng)，只是氣呼呼地坐在自己的位置上。此時班級異常寂靜，學(xué)生們都望著我，我沉默了一下，決定課后處理，接著繼續(xù)上課。下課后，我先和該班班長單獨交流，了解剛才課堂上事件的起因，然后，我先肯定班長堅持原則不讓那個男生從后門進(jìn)教室是正確的；其次指出他的工作方法的欠妥之處；再次告誡他更不應(yīng)該說有辱人格的語言；最后我和他交流了作為一個班長，如何協(xié)助班主任管理好班級，打造班級良好精神面貌的方法，并希望他能主動和那個男生進(jìn)行一次思想交流。和班長交流完后，我又和那個男生單獨交流，了解他遲到的原因，詢問他：“遲到了，應(yīng)該怎樣進(jìn)入教室呢？”該男生回答以后，我又繼續(xù)詢問：“自己錯在先，當(dāng)有人訂正你的錯誤時，應(yīng)如何正確對待呢？”該男生認(rèn)識到自己的錯誤，承諾以后不會再犯這樣的錯誤。一天后，該班班長和那個男生到辦公室找到我，把他們交流的情況和我說了，我聽后，為他們點了一個大大的贊，希望他們團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，為班級傳遞正能量。

3.4耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種疑問

職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基底普遍薄弱，數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力偏弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，課后的復(fù)習(xí)跟不上，學(xué)后忘前，復(fù)習(xí)前忘后的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在課堂上，學(xué)生的思維往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，即使是非?；A(chǔ)的知識內(nèi)容，也要重復(fù)講多次。面對學(xué)生的實際情況，教師要不厭其煩地解答學(xué)生的各種疑問，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙，多鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.5在生活上關(guān)心學(xué)生

我校學(xué)生住宿的較多，他們離開父母的庇護(hù)，開始獨立地住宿生活。由于學(xué)生年齡不大，生活經(jīng)驗不足，因此教師應(yīng)在生活上多關(guān)心學(xué)生。比如：在吃、穿方面，學(xué)生們更多關(guān)注的是口感和他們自認(rèn)為的時尚，所以，很多學(xué)生經(jīng)常喝不健康的飲料、叫外賣，穿著方面只要風(fēng)度不要溫度。因此，每每到班級上課時，遇到這些情況，我都要啰唆地跟學(xué)生們講，要他們注意飲食的健康，要注意保暖，尤其女孩子更應(yīng)注意保暖，不要給自己埋下健康的隱患等。

4.結(jié)語

科任教師是任課班級教育教學(xué)整體的一員，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，處理好各種關(guān)系，才能促進(jìn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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