胡勇

摘要：教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。我們可以從活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、活化教學(xué)方法、利用恰當(dāng)?shù)脑u價及社會生活大環(huán)境等來提高課堂活力，讓語文課活起來。

關(guān)鍵詞：活力；心理場；基本點；推進(jìn)器；動力器；生長素

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0180-01

如果我們把語文教學(xué)的過程比做是在語言文字世界遨游的過程，那么，教師就是導(dǎo)游者，只有當(dāng)導(dǎo)游者對語言文字世界了如指掌，善于導(dǎo)游，而旅游者又迫不及待地要求去探索奧妙時，雙方方向明確，目標(biāo)一致，這艘探索知識海洋的遠(yuǎn)洋輪，才有可能到達(dá)彼岸。“感人心者，莫乎先情?！敝挥凶寣W(xué)生與教師一起把課堂搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。對此，我對如何提高課堂的活力作了嘗試和總結(jié)：

一、淡化課堂意識，活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”

良好的課堂氛圍具有快速彌漫性和情緒感染力，使課堂教學(xué)不至于像一潭死水，會讓學(xué)生的情感體驗傾向于“我喜歡”“我愿意”，即讓學(xué)生能夠“親其師”“信其道”，進(jìn)而“競其能”。

如我在檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況時，要求同學(xué)們回答時盡量不要看書，如果實在忘了怎么辦？有生小聲地說偷看一下。師：偷看一下？可以！生大笑。師：別笑，偷看也是一種能力呀！很快地在書上找到自己想要的那個詞或者句子，也是一種能力的培養(yǎng)。不過，考試的時候可不要培養(yǎng)這種能力喲！生聽了都大笑起來。還有一次我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在寫“候”字的時候把中間的小豎寫掉了。我就問大家：“怎樣站著才能不感覺很累呢？”當(dāng)有人說到靠著樹干時我大聲地說：對，你們的辦法很好。我們在“等候”別人時，可別忘了帶一根小棍喲（邊說邊在黑板上范寫），不然會很累的。大家都大笑起來。從那以后，再也沒人把“候”字寫錯了。

活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)思維，強化記憶，而且還能縮短師生距離，使教有情趣，學(xué)有樂趣，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生發(fā)展的“基本點”

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是直接推動兒童學(xué)習(xí)的一種強大的內(nèi)在動力，有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。為了保證上課質(zhì)量，教師就要變換多種方法，包括游戲、猜謎、畫畫、表演、講故事等，繪聲繪色，創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生的注意力。

如我在上《酸的和甜的》這一課時，就叫同學(xué)們當(dāng)演員，擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。又如識字三韻文中有“長城長，珠峰聳”“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！钡染渥?，我讓學(xué)生們談?wù)剬ψ鎳@些地方的了解，學(xué)生們不拘泥于課本，暢所欲言，談到了孟姜女哭長城、北京奧運火炬在珠峰傳遞等，不僅極大地提高了學(xué)生的興趣，更增進(jìn)了對祖國的了解。

三、活化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之成為學(xué)生發(fā)展的“推進(jìn)器”

在教學(xué)活動中，只有把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，通過學(xué)生自己主動地、積極地學(xué)習(xí)，教師的教才能發(fā)揮作用，才能把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力與才能，思想觀點?！墩撜Z·述而》中記敘了：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一偶，不以三偶反，則不復(fù)也?！笨鬃又鲝堊寣W(xué)生自己去思考，自己對問題作出解答。

我在教學(xué)活動中，盡量鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，自覺自悟，主動求索，有所收獲。例如，我在教《小壁虎借尾巴》一課時，先指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出“小壁虎為什么借尾巴呢？”“它向誰借尾巴呀？”“它借了尾巴沒有？”接著播放小壁虎借尾巴的畫面，孩子們邊觀看活動畫面，邊聽課文朗讀，自己很快就找到了答案。讀文后，生又提出“動物們?yōu)槭裁床唤杞o它呀？”“它的尾巴為什么會長出來呢？”……對于這些問題，我都讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)。當(dāng)談到壁虎尾巴再生時，有一生說到：“我見過！土里的蚯蚓不小心被鋤頭挖斷后，它也會自己長出來?！庇纱?，學(xué)生還談到了指甲、頭發(fā)、皮膚傷口等，學(xué)生通過質(zhì)疑、看、聽、讀、想、說，學(xué)得積極主動，不但理解了課文內(nèi)容，而且掌握了一些課外知識，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評價，使之成為學(xué)生發(fā)展的“動力器”

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學(xué)生都有自尊心，他們都希望得到老師的尊重。

但是，對學(xué)生的評價要恰當(dāng)，要達(dá)到一定的效果和影響。我在教學(xué)中就常常采用表揚與期望相結(jié)合，教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的辦法對學(xué)生進(jìn)行評價。如“你真行！只要努力老師相信你定能成為作家。”“你讀得很美，老師都感動了，如果能再大聲一點，讓全班同學(xué)都享受到就更好了?！薄写?，輪到班上一男生當(dāng)值日生時，有人說他愛說臟話不應(yīng)當(dāng)值日生。我問那個男生想當(dāng)值日生嗎？他回答很想。我又問那你覺得自己是合格的值日生嗎？他當(dāng)即地下了頭。這時我問同學(xué)們的意見，同學(xué)們都沉默不語，我又問：“大家愿意給他一個改過的機會嗎？”同學(xué)們議論紛紛，最后商議給那位同學(xué)一周的考察時間。結(jié)果那位同學(xué)真的再沒說臟話粗話了。

這樣，通過師生間，生生間的不斷鼓勵、提醒，讓學(xué)生對自己有了正確的認(rèn)識，明確了努力的方向，從而增強自信心，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，超越自我。

五、緊密地聯(lián)系生活，在生活中學(xué)以致用使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長素”

美國教育家華特·乃科委涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币虼?，語文教學(xué)必須超越課本，走出課堂和校園，向大千世界、現(xiàn)實生活貼近，讓語文學(xué)習(xí)的資源更豐富多彩，時空更廣闊無邊。

現(xiàn)行教材就很注重在生活中識字，在反復(fù)接觸中識字。在低年級的教學(xué)活動中我就開展了多種活動，如：1、視聽活動。通過看電視、電影、聽故事、音樂等，了解信息，學(xué)習(xí)語文知識。一年級剛接觸識字時，有學(xué)生就會讀“游”字，我問他怎么認(rèn)識的，他說：“我喜歡看《西游記》，在看電視的時候認(rèn)識的?！?、讀看書報活動。課外書籍、報紙、通知、廣告、標(biāo)語、各類商店名稱、物品名等，都是很好的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、實踐活動：“啄木鳥”查找錯別字。4、其他語文活動：如故事會、辦手抄報、情境表演、主題班會、各種慶?；顒拥取Ｃ恐芙型瑢W(xué)們展示一次自己的收獲。這樣，學(xué)生隨時隨地都能感受到語文的作用，受到熏陶，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在生活這塊無限廣袤而富饒的土壤中定能不斷茁壯成長。

總之，課堂教學(xué)不僅是精心設(shè)計的，也是靈活的、機動的。教海無涯，學(xué)無止境，教學(xué)經(jīng)驗永遠(yuǎn)是一個值得探討和不斷學(xué)習(xí)的。