王與波

摘 要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識和新知識，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，好的導(dǎo)入可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教學(xué)中，我在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)課進行大膽的嘗試，收到了較好的效果，本文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-077-01

一、引言

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量是密切相關(guān)聯(lián)的。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入方式好，往往能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的印象，對課堂教學(xué)效果提高有著重要的作用。因此，本文筆者在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入方法。

二、課堂導(dǎo)入的原則

1、新課導(dǎo)入要有吸引力。由于小學(xué)生年齡小、好動，無意注意占很大成分，因而在上課伊始，有經(jīng)驗的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個重要環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。

2、新課導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極參與學(xué)習(xí)過程。

3、新課導(dǎo)入要有針對性。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

1、實物演示導(dǎo)入。小學(xué)生認(rèn)識事物主要是通過觀察事物的具體形象，若無具體形象則很難認(rèn)識抽象邏輯的東西。因此，在教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)多多結(jié)合實物演示，讓學(xué)生通過具體的事物形象來加深對抽象概念的理解。比如，在教師講解“正方體的展開圖”這一小節(jié)時，教師可以拿出正方體的模型，讓學(xué)生親自動手來展開正方體，來得到不同的正方體展開圖，從而加深學(xué)生對正方體展開圖的理解并清楚數(shù)學(xué)過程中遇到的阻礙。

2、開門見山導(dǎo)入。開門見山的開課比起故意“賣關(guān)子”的導(dǎo)入法來說簡樸實在，無需用華麗的語言表達(dá)也無需花過多的時間去設(shè)計教學(xué)情景。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)生說：“前一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。那小數(shù)加減法怎么算，又為什么這么算呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題進入到今天的學(xué)習(xí)中?！贝嗽捯徽f出就有學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，小數(shù)加減法計算方法和整數(shù)加減法一樣嗎？”“你問得太好了，掌握好小數(shù)加減法后就能幫你把疑問解開了。”直接的導(dǎo)入，簡潔明了，對教學(xué)同樣起到非常好的作用。

3、巧設(shè)游戲?qū)?。大多?shù)小孩子都喜歡做游戲，在游戲過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出各種奇思妙想、腦洞大開。成功的游戲教學(xué)，不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且會使學(xué)生在做游戲的過程中加強已學(xué)知識的記憶并學(xué)習(xí)新知識，因此，在教師授課時可以通過設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒騺韺?dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂中。比如在講解“可能性”這一小節(jié)時，可以做抽撲克牌的游戲，老師把四種顏色的撲克牌以不同的比例讓學(xué)生對其抽牌（不包括大小王），讓其他學(xué)生對抽出撲克牌的顏色進行猜測，從而計算出事件發(fā)生的可能性。學(xué)生主動的參與到游戲活動，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加輕松、愉快。

4、設(shè)置懸念導(dǎo)入。問題是思維的窗口，是探索的動力。問題可以激起學(xué)生強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生帶著疑問積極主動地參與到教學(xué)中來。尤其是小學(xué)生好奇心強，我們可以充分利用學(xué)生的這一特點，通過設(shè)置問題來制造懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切意愿，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時，我先問：“同學(xué)們，你們多長時間過一次生日？”學(xué)生答道：“一年過一次?！蔽以賳枺骸坝羞@樣一位小朋友，他今年12歲了，可以在這12年里他只過了3個生日，請問這是怎么回事呢？”這樣引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾：為什么我們每年過一次生日，可是這位小朋友卻四年過一次生日。此時我說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個問題?！边@樣學(xué)生便會認(rèn)真聽講，來解決心中的疑問。

5、動手操作導(dǎo)入。動手操作最能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想。動手操作可引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，通過與其他同學(xué)的合作、交流，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在進行“三角形的特性”教學(xué)時，我要求學(xué)生分小組自己動手用小棍組成三角形和四邊形，探索三角形的特性。在學(xué)生初步得到“三角形具有穩(wěn)定性”時，我不失時機地鼓勵他們，從而激發(fā)他們的成就感，讓他們產(chǎn)生進一步探求知識的欲望。使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，“教學(xué)有法，教無定法”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式與方法是多種多樣的，無論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到激發(fā)學(xué)生求知和興趣，點燃學(xué)生思維火花的作用，導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生，在較短時間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來，思維活躍起來，在迫切求知的心情下進入新課。也就是說導(dǎo)入課無論采取什么樣的具體方法，都離不開趣味性、知識性、科學(xué)性和啟迪性。否則只能流于形式，徒有其表，這是應(yīng)該引起教師充分重視的。教師只有掌握了高超的導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓課堂更為精彩。