潘海旭

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-297-01

小學(xué)科學(xué)是一門與科學(xué)技術(shù)、社會生活緊密聯(lián)系，操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)踐，我認(rèn)為抓住以下幾個環(huán)節(jié)，是上好小學(xué)科學(xué)探究課的關(guān)鍵。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”時，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大。然后我出示第一個水槽把一團(tuán)橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進(jìn)行談話，“怎樣才能使這團(tuán)橡皮泥浮在水面？ ”的問題激起學(xué)生的好奇心，然后通過實(shí)驗(yàn)把這塊橡皮泥做成船形浮在水面.再讓學(xué)生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進(jìn)行操作試驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)和老師引導(dǎo)學(xué)生比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關(guān)，完成向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)。

二、合理指導(dǎo)。自行探索

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨(dú)立的活動.主動的認(rèn)知過程。中年級學(xué)生探索能力相對低，知識并不多。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究第七冊《聲音是怎樣的產(chǎn)生》活動時，可先演示尺子振動實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點(diǎn)？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這樣一步一步引導(dǎo)其分析、推理，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當(dāng)學(xué)生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問：“研究聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音我們可以做什么？”學(xué)生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞......課后。不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學(xué)生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶 （汽水瓶、啤酒瓶 ），分別加入高度不同的水即可。

三、在實(shí)驗(yàn)活動中認(rèn)知

只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題，進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走。經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。例如：在第九冊《神奇的電磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極.有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學(xué)生是什么原因，讓學(xué)生自己去思考這是怎么一回事。這樣促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系時，通過分組做實(shí)驗(yàn)，并按教科書后面的記錄形式把實(shí)驗(yàn)活動的結(jié)果記錄下來.從 而知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系—— 串聯(lián)電池越多.線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大，反之電磁鐵的磁力就越少。

四、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

演示實(shí)驗(yàn)需要教師精心準(zhǔn)備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種因素的干擾，以保證實(shí)驗(yàn)最大限度的成功。萬一遇到失敗，這時學(xué)生可能比任何時候更感興趣，更專注地看著老師。教師應(yīng)沉著、冷靜，充分利用機(jī)會。向?qū)W生示范實(shí)驗(yàn)失敗應(yīng)當(dāng)怎么辦。這是難得的教學(xué)契機(jī)。切不可礙于面子，草率收場，更不可文過飾非，糊弄學(xué)生。教師首先要和學(xué)生一起實(shí)事求是地分析各種可能的客觀原因.并坦誠造成失誤的主要原因。如有次演示一個“噴泉”的實(shí)驗(yàn)時。玻璃管卻噴不出水來，連水柱上升都看不到。面對失敗，我并沒有慌亂，而是坦誠地和學(xué)生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹占據(jù)瓶內(nèi)的空間會把冷水壓上玻璃管。我回想整個過程和課前做的一樣。于是仔細(xì)檢查儀器，才發(fā)現(xiàn)那個膠塞有一個小孔，由于瓶口沒密封而漏氣。就沒法把冷水壓上玻璃管。我如實(shí)向?qū)W生說明這是由于自己的粗心，并當(dāng)場換了膠塞重新演示了該實(shí)驗(yàn)，噴出的水柱比課前做的還高。這樣一來學(xué)生不但學(xué)到知識還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的道理。

五、運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

提高教學(xué)藝術(shù)在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時，電教手段具有較強(qiáng)的作用。它有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整拼裝、動靜結(jié)合和遠(yuǎn)近交替的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。在教《植物怎樣喝水》一課時，在畫有植物莖和葉脈畫面上裝一片可抽動的膠片，只要輕輕抽動膠片，就可以清楚地顯示出植物根的水（紅色）與植物莖、葉脈向上輸送的水（紅色）緩緩流動的情景。教師連續(xù)演示兩次，在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。電教媒體通過形、聲、色來傳授教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。