王崢

摘要 高中語(yǔ)文課堂，不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人道理，更培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的基本技能。新課程背景下，素質(zhì)教育得到廣泛推廣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。怎樣才能讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的有效知識(shí)并提升學(xué)生的素質(zhì)，本文就從新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞 新課程 高中語(yǔ)文 有效課堂教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.066

俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和“信息大爆炸”時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)越來(lái)越多，而高中語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，就要不斷提高語(yǔ)文課堂的有教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有效知識(shí)。新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教育界的關(guān)注焦點(diǎn)，如何提高課堂的教學(xué)效率成為眾多老師面臨的考驗(yàn)。課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的基本形式，是課程改革的重要基地，即課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。雖然新課程改革進(jìn)行了一定的時(shí)間，但是當(dāng)前語(yǔ)文課堂仍然存在效率低、秩序差、學(xué)生參與度不夠等問(wèn)題。

1有效課堂的內(nèi)涵及基本特征

低效、無(wú)效的課堂是在浪費(fèi)老師的精力和學(xué)生的時(shí)間，是不可取的。新課程背景下，教師和學(xué)生都越來(lái)越注重課堂效率，尤其是教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效課堂，顧名思義就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，它包括三重含義：效果、效率、效益。

有效課堂一般具備如下幾個(gè)特征：（1）以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行制定，在使學(xué)生獲得基本知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。三維目標(biāo)不是相互孤立，而且相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的，有效課堂的成功實(shí)施，離不開三維目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)。（2）教學(xué)有效知識(shí)量。教學(xué)有效知識(shí)量是有效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有效知識(shí)量，指在課堂教學(xué)中學(xué)生正在理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)。（3）預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。有效課堂既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備；有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成；教師要努力成為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。（4）學(xué)生發(fā)展取向的教師教學(xué)行為?！半p邊”教學(xué)模式的推廣，是有效課堂的標(biāo)志之一，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展取向。（5）教學(xué)生態(tài)和諧平衡。有效課堂注重教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡、教學(xué)思維結(jié)構(gòu)的和諧平衡、教和學(xué)的和諧平衡、課堂環(huán)境的和諧平衡等。有效課堂，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的有效知識(shí)量，不用花費(fèi)更多的課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕但是有效知識(shí)量并沒有減少。

2新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所，在新課程背景下課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，不少學(xué)校開始注重有效課堂的實(shí)施情況，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在如下一些問(wèn)題：

（1）沒有彰顯學(xué)生的主體性。“雙邊教學(xué)”是新課程改革的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教授的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在升學(xué)率的壓抑下，大部分課堂時(shí)間是教師在滔滔不絕地講解課文內(nèi)容，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮和彰顯出來(lái)。“滿堂灌”式的教學(xué)模式仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的常用模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來(lái)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在講解古詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，多數(shù)老師采用背誦的形式來(lái)使學(xué)生掌握和記憶，這么經(jīng)典和富有情境的古詩(shī)，完全可以采用表演的形式來(lái)進(jìn)行展示，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力和心態(tài)，更能使學(xué)生了解和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，從而對(duì)文章有更好的理解。

（2）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分依賴多媒體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多老師在課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些老師就過(guò)分依賴多媒體。多媒體可以為教學(xué)提供必要的教學(xué)資源，設(shè)置一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量，特別是新課改實(shí)施以后，很多語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體控制教學(xué)過(guò)程，老師在課前做課件是花了很多心血，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，總有些難以控制的情況發(fā)生，過(guò)分依賴多媒體會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)被動(dòng)。

（3）“合作學(xué)習(xí)”流于形式。新課程背景下，不少老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取了“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，但是在課堂實(shí)際操作中往往流于形式，不能將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在多數(shù)語(yǔ)文課堂中，當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，雖然整個(gè)教室呈現(xiàn)一種熱烈討論的氛圍，但是學(xué)生往往會(huì)借討論的機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天，所討論的問(wèn)題與教師提出問(wèn)題沒有關(guān)聯(lián)，你說(shuō)你的，我做我的。當(dāng)小組討論完畢派代表進(jìn)行發(fā)言時(shí)，學(xué)生代表的發(fā)言只能代表個(gè)別指定發(fā)言人的看法，并沒有通過(guò)小組整理匯報(bào)。這種“合作學(xué)習(xí)”流于形式，學(xué)生的之間沒有進(jìn)行很好的互動(dòng)，沒有產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴。預(yù)設(shè)與生成是存在矛盾的，這種合作學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)效果是很好的，但是實(shí)際操作中的生成效果卻是非常令人深思的。

3新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略應(yīng)用

新課程改革實(shí)施后，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效課堂適應(yīng)了新課程改革的需求。通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性：

（1）組織小組合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)的模式可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)討論、探究獲得知識(shí)，自然學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，并且可以減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)念頭。而如何在研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在備課時(shí)多用心思。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很精彩，但是不符合所教授班級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平，就不能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們提高課堂效率、建設(shè)高效課堂的一個(gè)重要因素。比如，在講解《紀(jì)念劉和珍君》這節(jié)課時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)可以向?qū)W生介紹主人公劉和珍君的生平事跡以及作者寫文章時(shí)的社會(huì)大背景，通過(guò)講故事的方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生和教師一起探討，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚，對(duì)這節(jié)課的研究也會(huì)很認(rèn)真，小組討論會(huì)非常激烈。在小組討論中，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到小組討論中，自由表達(dá)自己的意見和看法，通過(guò)不同的意見來(lái)制造“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在小組討論中開闊視野，換個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)研究獲得的知識(shí)記憶深刻且不容易遺忘，在研究性學(xué)習(xí)方式中營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生身心健康。

（2）對(duì)教師組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能。對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，樹立開放的教學(xué)思想，從而改變教學(xué)模式。讓老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是一味地自己講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。高中生正處在叛逆心理嚴(yán)重的時(shí)期，高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)技能，在語(yǔ)文課堂上更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂。

（3）采用案例教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)會(huì)“舉一反三”。為了提高課堂教學(xué)的有效性，可以采用案例教學(xué)策略。教師在課程案例開發(fā)中應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中生的身心特征，并勇于創(chuàng)新，使案例與時(shí)代相結(jié)合，便于學(xué)生的掌握和理解。新課程改革倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，即在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的情況下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，所以案例實(shí)際時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)案例教學(xué)要使學(xué)生理解、掌握一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析能力，并學(xué)會(huì)“舉一反三”地解決問(wèn)題。例如：在講解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，老師可以將古詩(shī)的分析方法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析詩(shī)人的思想感情，讓學(xué)生在詩(shī)詞中體味詩(shī)人的經(jīng)歷，從而學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到“活學(xué)活用”的目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)好“一篇課文”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)“一類課文”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教案和課件進(jìn)行教學(xué)，但是課堂上總會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，不能太過(guò)依賴教案和多媒體的課件。如何才能將一堂課有序進(jìn)行是一門大學(xué)問(wèn)，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課后反饋對(duì)于課堂有效教學(xué)的提升有著重要幫助，教師在上完一堂課后，要進(jìn)行及時(shí)的反思，將課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取在下一次課堂教學(xué)中改善。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)留一部分時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀課文，但沒有考慮到學(xué)生的閱讀速度和閱讀水平，為了照顧閱讀慢的學(xué)生而耽誤了課堂的進(jìn)程，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一種前半節(jié)比較松懈，而后半堂課教師為了趕進(jìn)度就加快了講解的語(yǔ)速或者減少了學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，這是不利于學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的。有效課堂應(yīng)該整節(jié)課都是有條不紊，將該講的東西都講清楚。

4小結(jié)

新課程背景下，有效課堂是眾多老師追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的有效知識(shí)是很難的，只有有效利用課堂時(shí)間，實(shí)施合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生相互配合，才有助于有效課堂的構(gòu)建。