特稿

權(quán)威解讀“寫一篇論述類文章”

A：胡廑

矛盾反映出命題者內(nèi)心的糾結(jié)，擔(dān)心對(duì)文體類型的明確要求會(huì)束縛同學(xué)們的寫作。

Q：胡老師您好！對(duì)于去年的高考作文題，不少老師和我一樣有疑惑，題干中說“寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)”，說白了就是要寫一篇論述類文章；但是要求中又寫著“明確文體，不得寫成詩歌”，意思是除了詩歌之外什么文體都可以寫。這是怎么回事？

A：確實(shí)，這個(gè)作文題會(huì)讓人覺得很矛盾。雖然從理論上說任何文體都可以闡明觀點(diǎn)，但文學(xué)類、論述類和實(shí)用類文本的功能是不同的，闡明觀點(diǎn)不適合用文學(xué)的寫法。

其實(shí)這種矛盾反映出命題者內(nèi)心的糾結(jié)，擔(dān)心對(duì)文體類型的明確要求會(huì)束縛同學(xué)們的寫作。因?yàn)檎憬碜宰灾髅}以來，作文考查的多是話題作文、命意作文，往往不限文體，試圖給同學(xué)們創(chuàng)造更大的寫作空間。沒想到在這種情況下，同學(xué)們長期訓(xùn)練寫作帶著情懷夾敘夾議的小散文，對(duì)文體、文類及其功能的認(rèn)識(shí)變得模糊了。明確要求寫作論述類的文章，恐怕同學(xué)們一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來。

Q：這么說也是。那同學(xué)們最終寫得怎么樣呢？應(yīng)該也有同學(xué)并沒有寫論述類文章吧！

《2016年浙江省普通高考考試說明》的語文部分，與去年比較，實(shí)質(zhì)性變化唯有參考試卷中的作文要求——“寫一篇論·述·類·文章”，“論述類”三個(gè)字還加點(diǎn)著重標(biāo)出了。這意味著什么？今年的高考會(huì)考論述類文章嗎？小編代大家咨詢了相關(guān)專家，權(quán)威解讀，獨(dú)家放送！

A：事實(shí)上，在這個(gè)作文題下還真的有同學(xué)通過敘事類文章含蓄地表明觀點(diǎn)，也符合題意，得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。有一篇《作家夢(mèng)》，講述了作家古董叔在創(chuàng)作中內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)沖突的痛苦，結(jié)尾寫道：

從屋蓋結(jié)構(gòu)功能出發(fā)，本工程閥廳大跨度屋蓋不僅是空間上的圍閉結(jié)構(gòu)，也是單軌吊車及電氣設(shè)備的承載結(jié)構(gòu)，這就要求屋蓋結(jié)構(gòu)必須具備較大的豎向承載力和剛度，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)整體性好，內(nèi)力分布均勻，結(jié)構(gòu)整體剛度較大，而管桁架內(nèi)力分布較為集中，相同結(jié)構(gòu)高度的情況下剛度比網(wǎng)架要小。

古董叔吐了一口煙說道：“……當(dāng)年的我和你一樣年輕有沖勁有夢(mèng)想，但沒辦法，我為了自己為了父母，我需要錢吃飯，便只能寫這些違心的謊話，而現(xiàn)在我已寫得越發(fā)熟練了。被生活磨平了斗志，寫了這些完全違心的文章，唉?！闭f完古董叔留下了我一人獨(dú)坐在樓道中。那一夜我徹夜未眠，想著世上有多少作家在違背自己的良心寫著虛偽的東西，又有多少作家維持本心。

如果明確要求寫一篇論述類的文章，這篇文章恐怕就違背題意了。

以議論為主的文章都可以看作論述類文章。

Q：那么，夾敘夾議的文章不算論述類文章嗎？到底什么樣的文章是論述類文章？

A：文體的本質(zhì)在于語言結(jié)構(gòu)和語體風(fēng)格。文體的劃分取決于選用的詞語、句子形式、修辭手法甚至謀篇布局，表現(xiàn)出某些突出的特征。論述類的文章，要求觀點(diǎn)明確、條理清晰，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，遣詞造句、謀篇布局體現(xiàn)出分析歸納、判斷推理的論述特點(diǎn)。

對(duì)高考作文來說，可以寬泛一些，以議論為主的文章都可以看作論述類文章，包括學(xué)術(shù)論文、政論文、評(píng)論文章、學(xué)術(shù)隨筆，甚至以議論為主的散文等。

Q：這么說好像有點(diǎn)抽象，可以請(qǐng)您舉一些例子來說明嗎？

A：當(dāng)然了！比如參考卷的作文題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

英國作家戈?duì)柖。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂坏┦ミ@一王國，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇論·述·類·文章。

你大可以像盧梭在《愛彌兒：論教育》中那樣，研究兒童不同年齡階段的成長規(guī)律和教育方法，寫一篇學(xué)術(shù)性的論文；也可以針對(duì)異化的社會(huì)，呼喚純真，寫社會(huì)評(píng)論或者雜文；還可以寫議論為主的隨筆、散文。

有的隨筆或散文，表面看起來敘述性的語言占比更高，但是從內(nèi)在結(jié)構(gòu)分析，這些敘述引向思考，引出下文的論述，體現(xiàn)論述語體的風(fēng)格，當(dāng)然可以歸入論述類的文章。所以，備考時(shí)不用去糾結(jié)“議論文”“議論性文章”“論述類文章”這些概念之間有什么區(qū)別，強(qiáng)化論述能力的訓(xùn)練才是王道——哪怕是寫隨筆、散文也要有觀點(diǎn)，并對(duì)觀點(diǎn)做出闡述論證。

在寫論述類文章時(shí)，應(yīng)重視思辨，避免落入窠臼。

Q：照您這么說，只要文章以議論為主，有觀點(diǎn)、有論述就可以算作論述類文章，那么，高考要求寫作論述類文章，同學(xué)們可以各抒己見，不容易出現(xiàn)文章千篇一律的現(xiàn)象，前些年大家深惡痛絕的“穿靴戴帽三段論”式的套話作文也會(huì)從考場(chǎng)上消失了吧！

A：這就是接下來我要提醒大家的地方。20世紀(jì)90年代，高考作文都明確要求寫記敘文或議論文，或者表述為“展開描寫”“展開議論”。當(dāng)時(shí)的同學(xué)在寫議論文時(shí)形成了一種套路：開頭一段提出觀點(diǎn)，中間數(shù)段展開論述，正面或反面論述之后在結(jié)尾聯(lián)系生活作總結(jié)。這是一種典型的議論結(jié)構(gòu)，但是由于忽視思想內(nèi)容、筆法單一，成為一種僵化的形式，還有人嚴(yán)肅批評(píng)這類文章是“新八股文”。所以，在寫論述類文章時(shí)，應(yīng)重視思辨，避免落入窠臼。