向守萬

有效教案書寫樣式例舉

向守萬

在學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理中，教師比較關(guān)注的是教案的書寫?！澳姆N教案呈現(xiàn)最有效？如何寫教案？”是學(xué)校和教師最關(guān)心的問題。就現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校管理和檢查來看，教案的書寫主要有以下八種形式。

一、詳細(xì)式

詳細(xì)式教案書寫是大多數(shù)學(xué)校對教師的要求。它主要包括授課課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備和教學(xué)過程。其中教學(xué)過程又包括熱課、導(dǎo)入、揭示課題、板書課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教學(xué)片斷設(shè)計(jì)、提問與導(dǎo)答、教學(xué)過渡用語設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等組成部分，都需要寫在備課本上。有的連教師的提問、教師的導(dǎo)答、教師的評(píng)價(jià)以及課堂上教師要說的話都一一寫出來。這樣，一個(gè)詳細(xì)式的教案要寫上十幾頁，把課堂上所有行為都作好充分預(yù)設(shè)。對于剛參加工作的教師更應(yīng)提倡寫詳細(xì)式教案，因?yàn)樗麄冊谡n堂教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)操作、課堂的調(diào)控、教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要較詳細(xì)的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過程的有效實(shí)施。所以，新教師要認(rèn)真鉆研教材、細(xì)讀教材、吃透教材，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教師在教案上可以把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至教學(xué)預(yù)設(shè)中的師生談話細(xì)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的教師用語等都寫出來，做到胸有成竹。

二、板書式

板書又叫微型教案。有經(jīng)驗(yàn)的教師備課，用不著把教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都清楚地寫出來。他們往往只需要抓住重點(diǎn)，用板書式教案，就能把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得井井有條。例如《將相和》一文，可以設(shè)計(jì)這樣的板書來進(jìn)行教學(xué)：

這種提問式板書通過設(shè)疑的方法來激發(fā)學(xué)生閱讀、解疑的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)這樣一則探究圖表，先體會(huì)帶著重號(hào)的詞——“和”與“不和”，這一對含義截然相反、看似矛盾的詞語使學(xué)生產(chǎn)生疑問：“文章是寫將相和還是不和？”并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著教師提出幾個(gè)問題：“寫什么事？ ”“將相為什么‘不和’？”“又是怎樣和好的？”通過對這些問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鉆研課文。

三、表格式

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用表格來組織教學(xué)。例如《地震中的父與子》一文，可以設(shè)計(jì)這樣的表格：

《地震中的父與子》（專題研究報(bào)告）

這種設(shè)計(jì)，常留下很大的空間，讓學(xué)生通過自讀，把它填充完整。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示及課文內(nèi)容自己填充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力乃至創(chuàng)造性思維。

四、板塊式

教學(xué)《狼牙山五壯士》（人教版語文五年級(jí)上冊）一文，抓住“壯”字為線索，可以設(shè)計(jì)成五大教學(xué)板塊：

第一板塊：走近“壯士”，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第二自然段，認(rèn)識(shí)五壯士；第二板塊：理解“壯志”，重點(diǎn)研讀第一自然段，在敵我力量對比懸殊的情況下，五壯士接受任務(wù)，從而體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神；第三板塊：感悟“壯行”，課文從五個(gè)方面來寫五壯士的壯行，這是全文的重點(diǎn)；第四板塊：體會(huì)“壯語”，重點(diǎn)研讀五壯士的豪言壯語及其意義；第五板塊：體會(huì)“壯舉”，重點(diǎn)研讀課文最后一部分內(nèi)容，體會(huì)五壯士完成任務(wù)后英勇跳崖的壯舉。

這種板塊式的教案，簡潔明了，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的“一核心五環(huán)節(jié)”的教學(xué)思路。

五、提綱式

有經(jīng)驗(yàn)的教師備課，在研讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)整合，寫出提綱，進(jìn)行教學(xué)。

例如《狼牙山五壯士》一課，可以設(shè)計(jì)提綱式教案：

1.接受任務(wù)——不怕犧牲

2.誘敵上山——英勇殺敵

3.引上絕路——準(zhǔn)備獻(xiàn)身

4.頂峰殺敵——堅(jiān)強(qiáng)不屈

5.跳下懸崖——英勇豪邁

這種提綱是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對錯(cuò)誤順序的重新排列，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚事情發(fā)展的順序，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

六、臺(tái)階式

《祖父的園子》教案:

這種教案樣式的設(shè)計(jì)思路是：依據(jù)體式定終點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)，中間搭建二至三個(gè)臺(tái)階。

具體操作步驟如下：

1.依據(jù)文本體式確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)的起點(diǎn)。

3.中間設(shè)計(jì)2至3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要環(huán)節(jié)15至20分鐘；教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行較充分的 “學(xué)的活動(dòng)”，即每個(gè)環(huán)節(jié)的大部分時(shí)間都是“學(xué)的活動(dòng)”。

4.還要考慮與教學(xué)相一致的課前預(yù)習(xí)以及相關(guān)后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)直接相關(guān)，而課后作業(yè)則是課堂教學(xué)的延續(xù)。

教案中的“臺(tái)階”顯示，教學(xué)流程是逐層遞進(jìn)、逐步深入的。也就是說，教學(xué)環(huán)節(jié)是有梯度的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚。一個(gè)臺(tái)階就是一項(xiàng)“學(xué)的活動(dòng)”，每項(xiàng)“學(xué)的活動(dòng)”都圍繞一個(gè)落點(diǎn)（即子目標(biāo)）展開，需要選擇和運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略和方法。

七、對比式

《慈母情深》教案：

學(xué)案 教案學(xué)習(xí)提綱:1.自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。2.讀通、讀順課文。3.跳讀課文,按事情發(fā)展的先后順序把課文分成三段,寫段意。第一段:第二段:第三段:一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清作者思路1.理解詞語時(shí),注意教學(xué)生方法,揭示規(guī)律。2.抓住自然段與自然段之間的聯(lián)系,分段,理清寫作思路。(1)(1-4)我想買《青年近衛(wèi)軍》。(2)(5-33)媽媽給錢讓我買書。(3)(34-35)我終于有了第一本長篇小說。4.默讀課文第二段,勾畫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的母親。5.默讀課文第二段,勾畫“我”的行動(dòng)、心理活動(dòng)的重點(diǎn)句段,思考、批注,“我”對母親有( )的深情。練習(xí)提綱1.抄寫、背誦與母親外貌、語言、動(dòng)作相關(guān)的精美句、段。2.運(yùn)用本文“抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理的重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情”的閱讀方法,進(jìn)行閱讀練習(xí)——《傘的故事》。3.以《母親的愛》為題,仿照課文的寫法,寫寫母親關(guān)心你的一件事。4.課外閱讀《愛的教育》。二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對“我”的深情1.母親的愛①外貌描寫——瘦弱的母親②行動(dòng)描寫——貧苦、辛勞的母親③語言描寫——通情達(dá)理的母親(勤勞善良、通情達(dá)理、深愛兒子)2.“我”的愛(反襯母愛的深沉)①行動(dòng)描寫②心理描寫(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛)三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲,總結(jié)學(xué)法四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用1.轉(zhuǎn)換積累課內(nèi)精美語言(1題)。2.讀寫遷移,訓(xùn)練技能,形成能力(2、3題)。3.拓展閱讀(課內(nèi)之法用于課外的大量閱讀),內(nèi)化愛的博大(4題)。

在教案中明確區(qū)分“教的活動(dòng)”和“學(xué)的活動(dòng)”，有利于教師在備課中自覺辨別兩者的差別，并尋求兩者之間有價(jià)值的關(guān)聯(lián)。一方面，要認(rèn)識(shí)到“教的活動(dòng)”與“學(xué)的活動(dòng)”是有區(qū)別的活動(dòng)?！敖痰幕顒?dòng)”是教師的行為，是教師做什么、怎么做；“學(xué)的活動(dòng)”是學(xué)生的行為，是學(xué)生做什么、怎么做；另一方面，又要使“教的活動(dòng)”與“學(xué)的活動(dòng)”發(fā)生有價(jià)值的關(guān)聯(lián)：教師的“教”是為了幫助學(xué)生的“學(xué)”。

在閱讀教學(xué)中，教師“講”的價(jià)值不是要學(xué)生“聽”，而在于引導(dǎo)學(xué)生去更好、更充分地理解和感受課文。教師“問”的價(jià)值也不是要學(xué)生“答”，而在于促使學(xué)生對問題的思考，促使學(xué)生去探究課文的意思和意味。

八、流程式

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。

如《給予樹》的教案：

教學(xué)流程圖是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，而采用流程圖的方式展示課堂教學(xué)過程有較多優(yōu)點(diǎn)：首先，它可以直觀地顯示整個(gè)課堂活動(dòng)中各個(gè)要素之間的關(guān)系、比重；其次，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分也可以簡潔地呈現(xiàn)出來；再次，它也可以較好地反映出教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的邏輯性、層次性等。教學(xué)過程流程圖是濃縮了的教學(xué)過程，它層次清楚、簡明扼要、使讀者一目了然。

教學(xué)流程圖主要包括以下內(nèi)容：

1.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、方法。

2.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀。

3.教師教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)完整、節(jié)奏適中，保持知識(shí)的連續(xù)性，特別要注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的作用，優(yōu)化教學(xué)過程，開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索研究活動(dòng)，體現(xiàn)“教育創(chuàng)新”的思想。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要充分考慮教師的主導(dǎo)作用，不能因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)而忽略了教師的主導(dǎo)作用。要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)作方式的特點(diǎn)；要積極貫徹“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.教學(xué)資源、媒體的運(yùn)用：音像教材、教學(xué)掛圖、CAI課件、標(biāo)本、學(xué)具、網(wǎng)絡(luò)資源等，各具自身的優(yōu)點(diǎn)和功能，沒有任何一種媒體可以取代其他的媒體。技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境都為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，一切教學(xué)媒體的選擇都應(yīng)以實(shí)際需要為第一原則。

（作者單位：重慶市開縣南京小學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：金潤根