楊順儀
漫畫,風(fēng)景這邊獨(dú)好
楊順儀
2016年高考全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷的漫畫作文一揭秘,坊間就幽默地戲謔道:“我胡漢三又回來了!”
客觀地看待這道漫畫材料作文題,與2016年其它高考作文試題比,它具有明顯的三大優(yōu)勢(shì):
其一,不著一字,盡得風(fēng)流。所給漫畫,除了畫上的四個(gè)數(shù)字外,不著一字,甚至連漫畫的原題都刪除不附,做到了一畫之下,人人平等,寓意于畫,以畫達(dá)意,做到真正意義上的千人千讀,千讀千解,達(dá)至一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的佳境,可謂不著一字,盡得風(fēng)流,從而消除了不同省市、不同背景考生因文字理解上的差異而可能造成的事實(shí)不平等。如果有,那也是考生理解水準(zhǔn)的高下優(yōu)劣,而這正是試題的選拔價(jià)值之所在,才有利于高校選拔人才。
其二,貼近學(xué)生,立象盡意。漫畫取材于學(xué)生學(xué)習(xí)生活,貼近學(xué)生實(shí)際,且線條構(gòu)織的畫圖形象,意蘊(yùn)于畫,立象盡意,怎么解讀,只要不出于畫面內(nèi)容,就可以有不同角度、不同側(cè)面的多種解讀,這與一般的文字材料作文比,可謂言簡(jiǎn)意豐,以少總多;而讀漫畫,對(duì)于早入讀圖時(shí)代的高三生而言,更是心向往之,即使身處僻壤,讀圖水準(zhǔn)不怎么樣,也能說上一通,加上思維的活躍,思想的新奇,可以做到把畫意揭示得超乎畫面內(nèi)容,進(jìn)至形象大于思想的境界。
其三,新穎出奇,守正出新。漫畫材料作文,最近是在2010年現(xiàn)過身,隔了6年后悄然現(xiàn)身,確實(shí)撞得人們腰際生疼,因?yàn)榭记案鞔髨?bào)刊都在推介任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,并極力將其發(fā)揮到極致,誰料它卻從全國(guó)眾多模擬作文題中逃逸出來,打了人們一個(gè)措手不及,難怪坊間戲謔道“我胡漢三又回來了!”因而具有相當(dāng)?shù)姆床骂}、押題功能。所幸,這幅漫畫材料與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān),出題雖一時(shí)新鮮陌生得讓人吃一驚,但靜心思考,它考查考生的能力、思維、思想這個(gè)大方向沒有錯(cuò),未背離考綱精神宗旨,且其指向“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題”作文,跟2013年、2014年課程標(biāo)準(zhǔn)卷的作文要求“選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”沒什么實(shí)質(zhì)的變化,可以說是穩(wěn)中有變,守正出新。
畫面內(nèi)容,縱向看,是前后兩個(gè)少兒手持考試分?jǐn)?shù),左邊的頭回得了滿分,臉上得了個(gè)唇印,嘴角上揚(yáng),第二次得了98,則得了掌印,垂頭喪氣;而右邊的一個(gè)頭回得了55,臉受掌印,嘴巴緊閉,眼神下視,第二次得了61,唇印上臉,笑意盈盈。橫向看,就是兩個(gè)少兒,第一次考,一得滿分,一得55,分別得了唇印、受了掌?。坏诙慰?,一得98,一得61,高分者得了掌印,低分者卻得了唇印,讓人唏噓不已。漫畫反映的是教育者、受教育者、教育監(jiān)督者三方的關(guān)系,從少兒與分?jǐn)?shù)看,當(dāng)是教育者與學(xué)生的關(guān)系,教育者既是施教者,又是教育的直接評(píng)價(jià)者;從少兒與唇印、掌印看,當(dāng)是教育監(jiān)督者與子女的關(guān)系,父母既是少兒的監(jiān)護(hù)人,又是教育的監(jiān)督者。少兒作為受教育者,在成長(zhǎng)發(fā)展過程中都要受到老師和來自父母的過程性評(píng)價(jià)。父母,作為監(jiān)督者,呼應(yīng)老師給的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),采取了唇印、掌印方式,直接對(duì)孩子給予獎(jiǎng)懲,右邊少兒前后兩次考試,一不及格,一次剛過及格,不及格受掌印,及格得唇印,相形之下,左邊少兒前次滿分,后次得98,雖然低了,但相差不大,還應(yīng)算是特優(yōu)生,但其父母卻不問自己孩子資質(zhì)稟賦,比上一次好就給唇印,比上一次低就給掌印。簡(jiǎn)單地說,就是孩子進(jìn)步了就給唇印,退步了就施受掌印。
怎么寫?從兩個(gè)少兒這個(gè)主體對(duì)象看,就是明確學(xué)生的任務(wù)就在于搞好學(xué)習(xí),是考試就要承受教育評(píng)價(jià),面對(duì)老師給的分?jǐn)?shù),要綜合看待,前一個(gè)少兒,既要縱比發(fā)現(xiàn)差距,又要橫比樹立優(yōu)勢(shì),切不可自暴自棄,否定自己,后一個(gè)少兒,要縱比肯定進(jìn)步,也要橫比發(fā)現(xiàn)問題,切不可忘乎所以,山中稱王,要知天外有天,從分?jǐn)?shù)標(biāo)尺中正確看待自己;其次要正確看待唇印、掌印,受到父母批評(píng),不宜垂頭喪氣,而要查找原因,爭(zhēng)取進(jìn)步,受到父母表揚(yáng),也不宜就此得意忘形,需正確對(duì)待教育評(píng)價(jià)。
從教育評(píng)價(jià)者看,看到少兒高舉的分?jǐn)?shù),可以說從老師、學(xué)校角度切入去議論生發(fā),如評(píng)價(jià)機(jī)制單一機(jī)械,只以分?jǐn)?shù)論高下,不分等次,從而正面申說評(píng)價(jià)要靈活多樣,評(píng)價(jià)要公平,標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一,對(duì)優(yōu)生不能求全責(zé)備,對(duì)差生不能過度寬容,為教育評(píng)價(jià)機(jī)制的健全呼與鼓;看到少兒臉上的兩印,可以從父母角度去切入議論,批評(píng)一味訴諸掌印,訴諸棍棒,雖直接、痛快,卻過于粗暴,顯得功利簡(jiǎn)單,易給少兒的成長(zhǎng)留下心理陰影,從而去正面申說做父母要理性,要愛得有藝術(shù),要看長(zhǎng)遠(yuǎn)、勿看一時(shí),多用唇印、少施掌印,即使施予掌印,也要有藝術(shù)等等。
解決了寫什么、怎么寫,接下來就是用什么來寫的問題了。對(duì)此,試題只要求明確文體,并沒有限制只能寫什么,很顯然,偏愛敘述的考生,可以結(jié)合自己的經(jīng)歷,寫一記敘文;偏好書信的考生,可以發(fā)揮所長(zhǎng),以私人通信的方式,完成作文命意;愛好議論的考生,更可以就自己的感觀,提出觀點(diǎn),結(jié)合材料,闡述自己的見解,只要明確文體,都無不可。
由2016年回望高考漫畫作文,它始于1983年,繼于1988高考廣東卷作文根據(jù)連環(huán)圖畫寫記敘文、1991年高考三南(云南、海南、湖南)卷、1996年高考全國(guó)卷,中傳于2007年全國(guó)卷及2010年全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)卷,隔了6年后又出現(xiàn)在2016年全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷高考作文上。此外2008年江西卷高考作文也是一道漫畫材料作文。
梳理高考漫畫作文史,其呈現(xiàn)出三重特點(diǎn):一是所給漫畫形式,既有單幅,也有多幅同現(xiàn),如1983年、2007年、2010年、2008年江西卷是單幅漫畫,而1991年三南卷、1996年高考作文是前后兩幅對(duì)比呈現(xiàn),1988年廣東卷、2016年可以說是多幅連環(huán)同現(xiàn);二是命題指向,命題作文與自擬題目作文相結(jié)合,由命題走向開放,如1991年三南卷,結(jié)合漫畫,以“談回報(bào)”或“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”為題作文,1996年全國(guó)卷作文,以“我更喜歡漫畫《 》”為題作文,限制性很強(qiáng),而1983年、2007年、2010年、2016年全國(guó)卷,只給漫畫,自擬題目;三是文體要求,由高度限制性趨于自主選擇,上個(gè)世紀(jì)的漫畫作文有明確要求,除1988年廣東卷是就6幅連環(huán)畫寫記敘文外,其它各年的漫畫作文有兩個(gè)明顯要求,一是就漫畫內(nèi)容寫一個(gè)說明文或描寫圖畫內(nèi)容,向沒有見過漫畫的人進(jìn)行介紹說明,二是根據(jù)漫畫內(nèi)容,給題也好,不給題也好,都要求寫議論文,而進(jìn)入新世紀(jì),除2008年江西卷漫畫作文限寫書信外,2007年、2010年及2016年的全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷漫畫作文,都是自選角度,自選文體,自擬題目,高舉“三自”大旗,給予了考生相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。
1.1983年高考漫畫作文:說明與議論兼顧,限制與開放并存
(1)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫,寫一段說明性文字,向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容,字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。
(2)根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容,自擬題目,寫一篇議論文,字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。
【解析】這是高考作文首創(chuàng)使用漫畫做材料。有兩大明顯特點(diǎn):說明與議論兼顧,當(dāng)年有兩個(gè)寫作要求,一個(gè)是“向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容”,另一個(gè)是“根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容,自擬題目,寫一篇議論文”。前一個(gè)的說明介紹其實(shí)也是在為后面寫議論文做準(zhǔn)備,助審題;二限制與開放并存,只限寫議論與說明,不能寫要求以外的文體,但同時(shí)又給予一定的開放,讓考生自擬題目作文。議論文要寫什么,從畫上可看出此人來挖井汲水,挖了五口深淺不一的井,其中一口只要稍下工夫就能出水,挖井人卻棄而不挖,叼著煙走了,畫題:“這下面沒有水,再換個(gè)地方挖?!蓖诰幭路矫髅鳚摬刎S厚水資源,他卻淺嘗輒止,連挖五口,都不出水,很顯然批判諷刺社會(huì)上那種淺嘗輒止的不良習(xí)氣,肯下工夫卻無耐心,勞心勞力卻事無所成,寧愿換地方再挖卻不愿再深挖一點(diǎn),立意就可寫“淺嘗輒止,勞而無功”,“與其四面出擊,不如專攻一事”,“有余力還得有專心”等。
2.1996年高考作文:寓諷于醫(yī),亦畫亦議
仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫,完成32-33題。
32.用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。(20分)
注意:①兩幅漫畫分別說明,文字不必平均分配。②說明畫面內(nèi)容時(shí),不要編故事。③要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確,條理清楚,語言簡(jiǎn)明。④共200字左右。
33.在一次漫畫欣賞會(huì)上,對(duì)這兩幅漫畫,有人說這幅好,有人說我喜歡那幅,那么你呢?請(qǐng)以“我更喜歡漫畫《 》”為題,寫一篇議論文,表達(dá)你的看法。(40分)
【解析】1996年高考作文,跟1983年一樣,一要求寫一篇說明文,二就漫畫寫一篇議論文。兩幅漫畫,取材于醫(yī)療病象,做手術(shù)該切的未切,不該切的切掉了,諷刺“去好留壞”現(xiàn)象,深入社會(huì),它有多方面的表現(xiàn),例如決策機(jī)關(guān)該管的不管,不該管的管了;辦事機(jī)構(gòu),該做的不做,不該做的做了;用人單位,該用的人不用,不該用的人用了;青少年學(xué)生,該學(xué)的不學(xué),不該學(xué)的學(xué)會(huì)了;還有揚(yáng)短避長(zhǎng)、獎(jiǎng)懶罰勤、助惡懲善,以至煮鶴焚琴、助紂為虐等等,這些都無異于把好手好腳切掉、讓病腿枝指留著啊!
“我更喜歡漫畫《 》”,最直接的,可以就兩幅漫畫的構(gòu)圖、構(gòu)思進(jìn)行比較解說,申說你的“更喜歡”,也可不局限于藝術(shù)構(gòu)思和漫畫筆法的比較,而就漫畫主題、畫面內(nèi)容以及由此引起的某種聯(lián)想進(jìn)行比較,只要是自己的真正感受,又能夠自圓其說、言之成理,通過比較表達(dá)自己為什么更喜歡這幅漫畫即可,而要寫深刻,就需由此及彼,由表及里,如整形還不影響整體行動(dòng),截除好腿,就成廢人,影響整體事業(yè),危害更大。
3.2007年全國(guó)卷I高考作文:自主開放,“漫”話摔跤
閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【解析】這是進(jìn)入新世紀(jì)以來,全國(guó)卷第一道漫畫材料作文,畫面內(nèi)容一少兒上街踩著一香蕉皮,不慎摔了一跤,代表家庭、學(xué)校、社會(huì)的三方代表當(dāng)即圍攏過來,說道:“出事了吧?!币桓毙覟?zāi)樂禍的樣子。少兒坐在地上,手摸著自己的臉,仰頭看著他們。要求三“自主確定”,三“不”,開放多于限制。
要寫什么?漫畫寓含的是孩子與家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系,即如何看待當(dāng)今青少年的摔跤與成長(zhǎng)。從家庭、學(xué)校、社會(huì)看,要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,但不是包辦他們的成長(zhǎng)與發(fā)展,更不是用自己的一套來約束、限制孩子的自我發(fā)展,要收也要放,不能只收無放,包辦孩子的一切,否則只能讓孩子離開家庭、走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)經(jīng)常摔跤。畫面一句“出事了吧”,諷刺家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子摔跤的冷嘲熱諷,而不是積極引導(dǎo),正確施愛。深究起來就是包辦心理作怪,意欲把孩子的成長(zhǎng)歸入自己懷中、囊中、掌中,把他們當(dāng)作溫室里的花朵來培養(yǎng),一旦出事,就幸災(zāi)樂禍,給予嘲笑,責(zé)怪他們不聽話。
從孩子角度看,要認(rèn)識(shí)到,成長(zhǎng)之路,要有家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心之路,也存有自我摸索、自我跌摔的摸索之路。摔跤是成長(zhǎng)之路上的伴侶,是人生之路上必不可少的成長(zhǎng)經(jīng)歷,如風(fēng)雨之于陽光,冬寒之于春暖,黑夜之于白天,荊棘之于鮮花,相輔相成,從而正視拌嘴,即使摔了跤也要自己站起來,不宜等著他人來牽,不宜怨天尤人、抱怨社會(huì),摔跤不是掉架子的事,不能消極地活在摔跤的陰影里。
4.2010年課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷高考作文:以貓諭世,不忘本業(yè)。
閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題,不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【解析】2010年漫畫作文,畫中四只貓,左邊三只沿桌而坐,正吃身前盤中魚,第一只貓,把魚吃得只剩一副骨架,肚皮滾圓,正閉目送神,第三只指著拔身去捉老鼠的第四貓,朝第二只嘲諷道:“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠!”以貓事說世相,漫畫的態(tài)度傾向很鮮明。右邊飛身去捉老鼠的第四只貓,雖有魚吃,卻不忘捉老鼠,也就是身處新時(shí)代,可以有條件享受了,也決不忘自己的本職工作,自己的本業(yè);另三只貓,一只只求享受,不問他事,一只遲疑木訥,不置可否,一只以己度人,呵斥他人。立意重力應(yīng)放在對(duì)第四只貓上,歌贊其不管他人的冷嘲熱諷,專注本職工作,即使有魚吃,也不忘自身本業(yè),恪盡本分,堅(jiān)守職責(zé),如“有魚吃,仍需捉老鼠”“面對(duì)誘惑,勿忘本職”,反向?qū)?,就是“遵我本性,有何非之?”“一味吃魚,蛻化變質(zhì)”“沉于安樂,死于憂患”等等。
1.1988年廣東卷高考作文:增補(bǔ)擴(kuò)展,記敘成文
仔細(xì)看下圖及其說明文字,按要求寫一篇記敘文。
(1)中午,17歲的李雄救起三個(gè)落入禺江的小學(xué)生。
(2)被救起的小學(xué)生哀求圍觀的人救救已經(jīng)精疲力竭的李雄。
(3)不愿下水救李雄的人中,有的因?yàn)槔淠疅o情,有的是因?yàn)槔钚厶訉W(xué)、打架、偷錢、受到學(xué)校除名的處分。
(4)李雄在犯錯(cuò)誤期間,也自覺地幫助過別人。
(5)李雄被除名后,老師還繼續(xù)教育他。他在自己的相片下面寫了一段話:“不要埋怨昨天,要立足今天,創(chuàng)造明天!”
(6)李雄被授予烈士稱號(hào),追認(rèn)為共青團(tuán)員。人們?cè)谒伎迹簽槭裁此赡艿镁榷鴽]有得救呢?
具體要求:①按照?qǐng)D畫及說明文字,發(fā)揮合理想象,進(jìn)行增補(bǔ)擴(kuò)展,使故事情節(jié)完整,人物形象具體;②不是分圖逐個(gè)解說,而是寫成上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?;③題目自擬;④不少于750個(gè)字;⑤字跡清楚,卷面整潔,每三個(gè)錯(cuò)字扣一分。
【解析】此題考增補(bǔ)擴(kuò)展、讀圖成文的能力,但它考的不是精準(zhǔn)的說明介紹,也不是考由表及里的議論作文,而考基于圖畫、又高于圖畫的想象創(chuàng)造作文,要求敘述事件,塑造人物,表現(xiàn)人物,在高考作文文體百花園中開啟記敘文一體,豐富了高考文體選擇。
2.1991年高考作文三南(湖南、云南、海南)卷:前后對(duì)比,引人深思
仔細(xì)觀察下面的諷刺漫畫《從小就知道》。
(1)描述這兩個(gè)畫面,正確表現(xiàn)畫面的內(nèi)容,主要用描寫的手法。要求內(nèi)容具體,描寫生動(dòng),200字。 (10分)
(2)從下面兩個(gè)題目中,任選一個(gè),聯(lián)系漫畫的內(nèi)容,展開議論。不少于500字。(40分)
題目:談回報(bào)/學(xué)會(huì)關(guān)心別人
【解析】1991年三南卷漫畫作文,第一個(gè)是就圖畫給予描寫,兒子年幼時(shí),做母親的一遇吃魚,就把魚頭留在自己碗里,把魚腹遞給兒子;兒子大了,吃魚時(shí)又把吃完魚腹肉體的魚頭遞給年老的母親,畫題“從小就知道”,諷刺做兒子的堅(jiān)信自己固有的理念,讓母親寒心。根據(jù)要求,第一則要求訴諸生動(dòng)的想象與描寫,利用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、場(chǎng)景描寫等等,生動(dòng)具體地把圖畫內(nèi)容描寫出來。第二則是命題作文,“談回報(bào)”,宜就兒子對(duì)母親、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、個(gè)人對(duì)社會(huì)、自己對(duì)國(guó)家的回報(bào)入手作文,人是個(gè)體人,更是社會(huì)人,一生一身可兼乎兒子或女兒、學(xué)生、公民,姐姐或妹妹、哥哥或弟弟,丈夫或妻子,父親或母親等多個(gè)社會(huì)角色,沒有母親的撫養(yǎng)、沒有長(zhǎng)輩的教導(dǎo)、沒有社會(huì)的引導(dǎo)、沒有國(guó)家的選拔,我們不能成為社會(huì)人,同時(shí)“談回報(bào)”也是引導(dǎo)下一代人關(guān)心上一代人繼往開來的事業(yè),你不回報(bào),何談后代回報(bào)于你,名言有“鴉有反哺之義,羊有跪乳之恩”;“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”,從做兒子方面切入,就是要關(guān)心身邊的人,尤其是至愛雙親,不能讓老人因你寒心,這正是漫畫的傾向所在,推廣開來,那就是達(dá)到孟子所說的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的境地,構(gòu)造和諧發(fā)展社會(huì);從做母親角度切入,母親的遭遇令人同情,但有果必有因,批評(píng)其縱容溺愛造成兒子“從小就知道”的思維、行為定勢(shì),而導(dǎo)致自己今天的不幸境遇,反向去談如何學(xué)會(huì)關(guān)心孩子,關(guān)心別人,批評(píng)盲目、只舍不收的關(guān)心。
3.2008年江西卷高考作文解析:移身換位,代擬書信
閱讀下面的文字與漫畫,按要求作文。
2007年,洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙,所過之處農(nóng)田一片狼籍。專家認(rèn)為,田鼠為害之烈,原因之一是人類熱衷于吃野味,致使田鼠的天敵(蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等)數(shù)量急劇下降。
根據(jù)上述材料,請(qǐng)你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。
【解析】這是一道文字加圖畫的高考作文題。文字材料從時(shí)間、地點(diǎn)及事件上給予明確說明,漫畫則以夸張、擬人手法形象說明人與自然、社會(huì)與環(huán)境的不良關(guān)系,設(shè)題亦文亦畫,相輔相成,這是一個(gè)亮點(diǎn)。文題要求為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信,假擬它方給我們?nèi)祟悓懶?,身為人,卻要為人類寫信,這就要轉(zhuǎn)換寫作角色,而代動(dòng)物天敵寫信,又易激活考生的想象創(chuàng)造,喚起考生的童話創(chuàng)作天賦,而童話又是年輕人的愛好,這是此題的第三個(gè)亮點(diǎn)。文體要求限寫書信,上個(gè)世紀(jì)八十年代的高考語文寫過書信體作文,距離2008年已有近二十年的歷史,江西卷突然來一個(gè)書信,其新穎震驚不啻扔下了一顆重磅炸彈,讓人記憶猶新,這是第三個(gè)亮點(diǎn)。
閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
閱讀漫畫,結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲。
下水作文:
記住唇印,不忘掌印
“進(jìn)步了就給唇印,退步了就給掌印?!边@是漫畫給我們的第一觀感?;厥淄舻膶W(xué)習(xí)生涯,我們的成長(zhǎng)離不開父母的唇印,更離不開一個(gè)個(gè)掌印,展望未來,我們要對(duì)自己說:記住唇印,不忘掌印。
唇印是獎(jiǎng)勵(lì),掌印是鞭策。如你是第一個(gè)少兒,不忘記這個(gè)生疼的掌印,特優(yōu)生的你,第一次考得滿分,第二次考98,雖是優(yōu)等,卻也退步,父母給你掌印,就是促你反思,冷靜思考,查找退步原因,切不可因受了罰,就垂頭喪氣,一蹶不振;如果你是第二個(gè)少兒,請(qǐng)記住這個(gè)鮮紅的唇印,你成績(jī)雖是中下,第二次卻有進(jìn)步,父母給你唇印,就是教育你要知好歹,明是非,一步一步去爭(zhēng)取更大勝利,不可破罐破摔,不學(xué)無術(shù)。掌印,讓你我記得要上進(jìn),知好歹,鞭策我們?nèi)ペA得下一個(gè)唇印。
唇印是熱愛,掌印是冷愛。每個(gè)孩子都是父母的原創(chuàng),父母沒有不愛孩子的,即使愚鈍,也是自己的好。第二個(gè)少兒先受掌印后獲唇印,雖然剛過及格,但還是進(jìn)步了,父母肯定你,獎(jiǎng)勵(lì)你,是一種熱愛;第一個(gè)少兒先獲唇印后受掌印,第二次雖得98,就是退步了,退步就得受懲罰,給你掌印,就是警醒你,勿得意忘形,要知自己斤兩、明自我目標(biāo)。切不要怪父母的獎(jiǎng)懲功利簡(jiǎn)單,又過于粗暴,他們不是專門的教育家,不懂什么深?yuàn)W的教育理論,但是他們深知少兒懵懂無知,易隨大流,平庸下來,因而在給你唇印之外,不忘送來掌印,忍痛割愛,卻是深愛。給你唇印,是愛你的現(xiàn)在,樹你信心;給你掌印,是為你的將來,助你淬煉,是一種冷愛。
記住唇印,不忘掌印?;厥壮砷L(zhǎng)的昨天,少兒的我們?cè)?jīng)收獲過許多鮮紅的唇印,讓我們?cè)谝宦飞峡吹阶陨淼哪芰浚瑧?zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)難關(guān),走到了今天。更有不少掌印,一次次讓我們冷靜下來,審視自己,查找原因,矯正航向,讓我們順利走到今天。走過少兒的我們,看到今天的自己,展望未來,我們要心記唇印,也要?dú)g迎掌印的助推,讓唇印鼓勵(lì)自己,讓掌印警醒自己。只有唇印,缺少掌印,難能成熟;只有掌印,沒有唇印,缺乏自信。
唇印之于掌印,如陽光之于風(fēng)雨,春暖之于冬寒,白天之于黑夜,鮮花之于荊棘,相輔相成,相互映襯,成長(zhǎng)路上,謹(jǐn)記唇印,不忘掌印。
(作者單位:江西省崇義中學(xué))
編輯:蘇雨
責(zé)任編輯:文海