安徽省合肥市廬江四中　俞孝強(qiáng)

主題活動，寫作輕松

安徽省合肥市廬江四中俞孝強(qiáng)

最近我看了國外一位老師的作文教學(xué)案例，頗有感觸。有一堂課，老師作文的要求是：“選擇一份自己將來希望從事的職業(yè)，采訪正在從事這個職業(yè)的人，然后寫出一份報告?！睂W(xué)生們都十四五歲，他們都按照要求去做了，一周后學(xué)生們都交上了滿意的答卷。我注意到這種作文形式注重生活材料的累積，老師不苛求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以走出校門調(diào)查采訪或查閱資料，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，給予學(xué)生充分的思索時間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不會隨意編造，不會胡謅亂套，他們會把生活中的切身體驗和真實感受融入到寫作中去，作文的效果不言而喻。

這樣的作文課追求真實和實用，與生活相融，與社會相通。能讓學(xué)生在作文中找到樂趣和寫作欲望。而我們的作文課大多形式呆板，內(nèi)容枯燥，教師寫作技法講得口干舌燥，學(xué)生聽得茫然，還是啟而不發(fā)，最終為完成任務(wù)而作文。那么，作文教學(xué)中，教師如何激起學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生挖掘生活的素材，讓學(xué)生的寫作更輕松呢？我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：有主題的活動是作文的先導(dǎo)，可以讓作文課變得鮮活靈動，讓學(xué)生作文變得愉悅輕松。

一、用主題活動開掘?qū)W生寫作的生活源泉

葉圣陶先生說，“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！薄昂梦恼率巧疃壬畹漠a(chǎn)品?！薄吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！钡拇_，生活是寫作的源泉。沒有生活的泉水澆灌，學(xué)生自然無法產(chǎn)生豐富的體驗，也就不會產(chǎn)生表達(dá)的沖動。

因此，讓學(xué)生體驗生活，豐富學(xué)生的生活，是寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵。作文內(nèi)容的選擇應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活體驗與需求，讓寫作成為學(xué)生再現(xiàn)生活的階石。而主題活動的開展讓學(xué)生作文不再是無源之水，無本之木。巧婦難為無米之炊，主題活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中習(xí)以為常的事件里提煉好的素材，有效解決了學(xué)生“寫什么”的問題。

2015年春天，我組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的南門護(hù)城河，骯臟的河道與沿岸鱗次櫛比的高樓形成鮮明對比。河水碧綠，仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)水面漂浮著各種雜物，兩岸生活垃圾遍地，一兩株油菜花格外惹眼，南門橋上有賣菜的小商販把菜葉往河里扔……耳聞目睹、切身體驗，怎能不叫學(xué)生有感而發(fā)、文思泉涌呢！

主題活動作文，以實際生活和情感體驗為基礎(chǔ)，以主題活動為源起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的資源并進(jìn)行有效的自我整合。真實、簡捷、開放、有趣是主題活動作文的特點(diǎn)。她包括以課堂內(nèi)外教學(xué)資源為活動主題開發(fā)學(xué)生的寫作資源。如教科書、報刊；電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳達(dá)的國內(nèi)外的重要熱點(diǎn)事件；衛(wèi)生、穿戴等日常生活的話題；自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等本土資源；演講、辯論會、戲劇表演、藝術(shù)節(jié)等。扎實有效地開展主題活動，可以有效開掘?qū)懽鞯纳畈脑础?/p>

二、讓主題活動激發(fā)寫作的樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”如果讓學(xué)生先進(jìn)行有效實踐活動，有了真實的體驗，學(xué)生會有話可說，有話想說，心動然后筆動，學(xué)生才會樂寫，寫作才更有實效。

“我們這堂課做作文?！薄鞍Α蔽覀兝蠋熗恍季鸵齺韺W(xué)生的陣陣哀嘆?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！币纳谱魑恼n堂的沉悶枯燥的尷尬局面，逐本溯源，如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣至關(guān)重要。有相當(dāng)一部分患有“作文恐懼癥”的學(xué)生缺乏寫作自信，自己在作文課上鮮有交流表達(dá)展示的機(jī)會。主題活動作文有意思，學(xué)生積極參與活動，既“玩”得開心，又有所感悟，熱鬧的課堂氣氛能消除學(xué)生的恐懼情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。主題活動作文訓(xùn)練，倡導(dǎo)“活動、說話、寫作”三位一體，學(xué)生先參與活動，再鼓勵學(xué)生口頭表達(dá)，最后構(gòu)思下筆。設(shè)立說話環(huán)節(jié)往往有助于教師了解學(xué)生所思所想，便于及時了解學(xué)生思想動態(tài)，有助于提高語言表達(dá)能力，加速語言思維能力。這是提高學(xué)生寫作能力的好途徑，這一活動既生動又直接，效果好。

三、用主題活動誘發(fā)學(xué)生的情感體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，只有具備真實的生活與表達(dá)實踐的情境，才能讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。主題活動引領(lǐng)學(xué)生回味生活，引爆昔日的情感體驗，既而動之以情，行之以文。有一次我讓學(xué)生寫“我的父親”這一話題的作文，我請學(xué)生精選自己父親的照片，拿到班級交流，分別播放兩則感人的廣告：《愛的四季》《愛不停燉》，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，讓學(xué)生講述父親和自己的故事，老師配樂范讀下水文《吾家有兒初長成》，同學(xué)們被濃濃的父愛深深感染，結(jié)果，這次學(xué)生優(yōu)秀作文的篇數(shù)較以往大有增加。情到深處好作文。

四、用主題活動激活學(xué)生的靈感

靈感是由疑難面轉(zhuǎn)化為頓悟的一種特殊的心理狀態(tài)。寫作靈感是學(xué)生內(nèi)心自我感受的自我表達(dá)，這種表達(dá)充滿了學(xué)生的個性化的審美情感，同時也向我們暗示學(xué)生獨(dú)特的感受和思維是充滿靈性的，有可能轉(zhuǎn)瞬即逝。古人說：“文章不是無情物?！笨梢婌`感是充滿感情的，感情從何而來，這就來自平時的培養(yǎng)與陶冶。通過主題活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中多觀察、多體悟，以激發(fā)學(xué)生的情趣，給他們一個屬于自己的空間，讓他們的心靈在現(xiàn)實生活中碰出火花，在生活中健康地創(chuàng)造自己的人生，真正激活創(chuàng)作的靈感。如以“花季”為話題的作文練習(xí)。老師請學(xué)生精心挑選幾張意義特殊的照片，拿到班級交流，并給每一張相片題幾句優(yōu)美的話。課堂上，請同學(xué)們在背景音樂的渲染下說出自己的愿望，老師挑選幾首青春的歌曲，學(xué)生演唱，同時，老師有效“關(guān)注”活動過程，師生情感互動，捕捉靈感的瞬間。結(jié)果這次許多同學(xué)從身邊的生活小事入手，暢談花季的喜怒哀樂，情真意切，以小見大，感悟獨(dú)特。

主題活動作文是作文教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，她關(guān)注學(xué)生對主題活動過程的經(jīng)歷、體驗、感悟，讓學(xué)生在活動中開掘?qū)懽鞯纳钤慈?，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的靈感。為學(xué)生的習(xí)作注入了新的活水源頭，主題活動為學(xué)生插上創(chuàng)作的翅膀，讓學(xué)生在寫作的天空自由翱翔！讓學(xué)生的寫作更愉悅，讓學(xué)生的寫作更輕松，讓學(xué)生的作文更精彩！