文 石華

回歸生活世界巧用生活教育源泉

文 石華

陶行知說：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所?！鄙钍墙逃脑慈?，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮對(duì)教育的動(dòng)力作用，將整個(gè)社會(huì)作為兒童生活的現(xiàn)實(shí)背景來設(shè)計(jì)兒童的教育，要向兒童的生活回歸。

幼兒教育教育資源

一、利用本土文化資源，拓展幼兒視野

在幼兒園愛家鄉(xiāng)主題活動(dòng)“美麗的園博園”中，因?yàn)楹⒆觽兌加斡[過園博園，有親身的經(jīng)歷，所以孩子的興趣非常的濃，積極性非常高，都主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，回家發(fā)動(dòng)家長，和家長一起收集有關(guān)園博園的資料，接著孩和老師共同商量，確定自己的任務(wù)。有的孩子畫園博園，有的畫游玩的小朋友，還有的折紙花草、做石子路、涂顏色。經(jīng)過全體師生的共同協(xié)作，一座美麗生動(dòng)的“園博園”便佇立在了我們活動(dòng)室的建構(gòu)區(qū)與主題區(qū)。在這一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了分工合作，各種能力得到了提高。這讓我們真正體驗(yàn)到了“環(huán)境是主要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”的內(nèi)涵。

二、在豐富多彩的社區(qū)資源中，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告中，有這么一句話：“幫孩子的眼睛越過圍墻?！边@意味著教師必須要越過禁錮自己思想的圍墻，帶領(lǐng)孩子走出現(xiàn)實(shí)生活中的圍墻，使他們?nèi)谌胱匀?、融入社?huì)。

幼兒生性活潑好動(dòng)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，有目的、有計(jì)劃地安排幼兒到大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)。在小班，我們注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、接觸與他們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的人們的活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)教師、保健醫(yī)生、炊事員等人的工作，認(rèn)識(shí)自己家庭成員。在中、大班，我們組織幼兒走出園門，有時(shí)，我們帶孩子一起到小區(qū)的大草地上打滾，睡在草地上仰頭看藍(lán)天白云；我們還帶孩子一起去國防園看兵器展；到消防大隊(duì)看消防隊(duì)叔叔訓(xùn)練；到園博園春游，找春天；到小學(xué)去和哥哥姐姐一起上課……自然、社會(huì)豐富了幼兒的情感，培養(yǎng)了各方面的能力，學(xué)到了許多在園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。

三、在與自然環(huán)境資源互動(dòng)中，汲取營養(yǎng)

園地里孩子們種植的植物長勢喜人，但一場雨后被許多不知名的小草蓋過了。孩子們?nèi)缧▲B般雀躍著來到種植園，很快在園地里四散開來：“老師，大蒜又長高了！”“瞧！蠶豆開紫花了！”“青菜開的花黃黃的，還有小蜜蜂在采蜜呢！”……孩子們?cè)趫@地內(nèi)欣賞，我微笑著看孩子們忙碌地來回尋找菜地里的變化，心里想∶孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)菜地里長出的這些雜草嗎？

“老師，快來看呀！我們種的蠶豆開花了！紫色的小花，多漂亮呀！”菲菲招手我過去。我走近一看，不禁笑了∶“是野草開的野花。仔細(xì)找找，蠶豆苗在哪兒？”菲菲在我的指點(diǎn)下很快找到了蠶豆，說∶“老師，這些草把蠶豆都遮住了，我還以為這就是蠶豆開的花呢！”邊說，菲菲邊蹲下身子開始拔草∶“老師，我們把這些草拔掉吧。不然，蠶豆也看不見了?！薄昂冒?，我們一起找找還有哪里有小草，大家拔掉它?！狈品频奶嶙h一下子得到了大家的同意，孩子們很快就動(dòng)手拔起草來。他們一邊使勁兒拔著草，一邊還七嘴八舌地議論著∶“瞧，這棵草的葉子，像個(gè)愛心?！薄斑@棵草的葉子圓圓的，像調(diào)羹?！薄斑@棵草上面毛茸茸的，軟軟的好舒服……

看著孩子們認(rèn)真的模樣，我給孩子們提出了一個(gè)要求∶“每人找?guī)卓貌煌男〔?，一邊拔一邊比較各種小草有什么不同?！焙⒆觽円宦?，拔得更起勁了，還不時(shí)相互交流著自己的新發(fā)現(xiàn)。他們把幾棵小草放在一起比較葉子的大小、形狀、葉面的脈絡(luò)，比較莖的粗細(xì)，比較花的形狀、顏色，比較根的不同……有幾個(gè)小朋友還能說出了一些小草的名稱。最后，孩子們把拔下的小草帶回了教室。這一次偶然的拔草就這樣生成了一次對(duì)小草的主題探索活動(dòng)。孩子們置身于快樂的生活和游戲之中，生活和學(xué)習(xí)就這樣水乳交融、自然天成地整合在一起。

2.汲取營養(yǎng)，在照顧自然角中獲得

為了讓幼兒了解大自然，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)植物的興趣，發(fā)展他們的觀察力和思維能力，我們還根據(jù)季節(jié)的特征，在自然角里種了許多常見的蔬菜，飼養(yǎng)了魚、蟹、小蝌蚪、青蛙、昆蟲等等。孩子們接觸多了，觀察多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，思維也活躍了。五一放假回來后，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的蝌蚪都變成了小青蛙，但是都死了，漂在水面上。他們帶著疑問，一起與父母討論，到了幼兒園，又來與小朋友交流，知道了小蝌蚪是生活在水里的，可是一旦變成了青蛙，就不光需要水了，還需要陸地了。通過活動(dòng)，孩子們的社交思維、語言表達(dá)等能力都得到了發(fā)展，而且初步感受到了科學(xué)的客觀實(shí)在性。

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！蔽覉@地處長江之中，因地制宜，充分利用自然資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)、舒適的生活環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.汲取營養(yǎng)，在自制玩具游戲中獲得

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。而玩具，是孩子的親密伴侶，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。蘆、柳、竹是揚(yáng)中的“三寶”，我們把這些揚(yáng)中的特產(chǎn)，稍加修飾做成孩子愛不釋手的玩具，如：制成竹圈、柳條圈、竹馬、竹高蹺等，我們還把農(nóng)村的麥稈、絲瓜瓤，洗凈消毒后，讓幼兒游戲；用花生、南瓜籽等進(jìn)行各種人物造型等。再如將大紙箱制成了活動(dòng)汽車，小紙盒加工成了紙盒積木。報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材，我們鼓勵(lì)幼兒一物多玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識(shí)，又可以引導(dǎo)幼兒大膽、主動(dòng)創(chuàng)造。對(duì)孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，社會(huì)是課程的資源。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們應(yīng)該積極利用周圍的環(huán)境，從幼兒的生活入手，讓教育回歸生活，與幼兒共同成長。

（江蘇省揚(yáng)中市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園）