文 蔣演

幼兒園美術(shù)游戲化教學(xué)設(shè)計思路之研究

文 蔣演

很多幼兒園都已經(jīng)意識到了幼兒園美術(shù)課程的重要性，都在尋找行之有效的美術(shù)活動開展辦法，如何將美術(shù)活動游戲化就是本文要研究的課題。

美術(shù)對開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維和動手能力以及觀察能力和團(tuán)隊協(xié)作意識都有很好的幫助，越來越多的教育者已經(jīng)開始重視幼兒美術(shù)活動的開展。通過大量的實(shí)踐證明，將美術(shù)活動游戲化的方式會讓幼兒更容易接受，能更好地達(dá)到幼兒能力開發(fā)的目的。

幼兒園美術(shù)游戲化引導(dǎo)自由創(chuàng)作特色

一、幼兒園美術(shù)在教學(xué)中存在的一些問題

（一）美術(shù)教學(xué)方法缺乏多樣式

現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教學(xué)基本就是油畫棒與水彩筆兩種方式，導(dǎo)致這一現(xiàn)象形成的原因有很多，有的是因?yàn)榕禄顒拥臅r候會傷害到幼兒，有的是因?yàn)榕抡n后清理比較麻煩等等，總之美術(shù)課活動開展得不是很理想，方式過于單一。

（二）美術(shù)教學(xué)方式缺乏趣味性

在過去的很長一段時間，幼兒園的美術(shù)教學(xué)都是固定的模式，即老師在前面教授畫畫的技巧和方法，幼兒安靜地看。由于老師自身的性格原因或者其他方面的因素，導(dǎo)致老師在創(chuàng)作的過程中很少會和幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒對于創(chuàng)作的看法，使原本應(yīng)該進(jìn)行觀摩之后再設(shè)計、創(chuàng)作的美術(shù)教學(xué)過程被直接簡化了。

（三）幼兒作品缺乏個性化

在幼兒都會設(shè)立幼兒作品的展示窗，我們?nèi)绻タ淳蜁苋菀装l(fā)現(xiàn)極為相似的作品，很多作品的布局甚至是細(xì)節(jié)很多都是差不多的，這種結(jié)果絕非偶然，讓我們不禁對幼兒園美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行反思。

（四）幼兒作品缺乏屬于幼兒自身的特色

大家之所以相對比較喜歡看幼兒的作品，是因?yàn)橛變哼@個階段特有的天真爛漫的性格和獨(dú)特的視角，所創(chuàng)作的作品會給我們以耳目一新的感覺。但是在很多時候?yàn)榱艘恍┮蛩?，很多的幼兒作品都蒙上了成人的影子，過于明顯的線條和精致的表情以及缺少幼兒化的選材，都讓幼兒的作品缺少了原有的魅力，失去了生機(jī)與靈性。

（五）重視結(jié)果忽略過程，缺乏正確的評價

一些幼兒園的美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)課主要是讓孩子自己畫就行了，一般做完示范與指導(dǎo)之后就很少再會和幼兒進(jìn)行交流。其實(shí)在幼兒階段，美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不光要對幼兒的繪畫技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢與繪畫習(xí)慣，同時還要讓幼兒在繪畫時增加專注力和耐性，學(xué)會相關(guān)工具的收拾與整理。

對幼兒作品完成時的評價也缺乏個性化和正確的引導(dǎo)性，老師的評價會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，錯誤的評價很容易會打擊幼兒的積極性或者對幼兒的思想產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。對幼兒的作品的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，對幼兒也存在差別對待的情況。

二、幼兒園美術(shù)游戲化教學(xué)的實(shí)施對策

（一）選擇適合題材，教學(xué)內(nèi)容游戲化

幼兒園的美術(shù)老師要改變原有的教學(xué)思想，打破常規(guī)的教學(xué)模式，將幼兒園美術(shù)活動游戲化。要在平時利用各種途徑收集整理出適合游戲化教學(xué)的美術(shù)題材，從幼兒的角度出發(fā)去設(shè)計可操作、可控制的游戲教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《手印畫》為主題的美術(shù)活動中，老師可以在地上鋪上布（以防活動結(jié)束后清理困難），對幼兒宣布一定的規(guī)則和注意事項之后，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作。幼兒自己選擇喜歡的顏色，小手印在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的方式不僅激起了幼兒的好奇心，符合幼兒這個階段的美術(shù)能力培養(yǎng)要求，同時還讓幼兒的觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉，而且這種集體共同創(chuàng)作的方式還幫助幼兒學(xué)會一些簡單的交流合作技巧，養(yǎng)成幼兒團(tuán)隊合作的意識。（二）制定相關(guān)規(guī)則保證游戲化的進(jìn)行利用游戲的方式來進(jìn)行美術(shù)活動雖然能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的熱情參與到其中，使幼兒的很多感官都得到一定的刺激，但一定要堅持可控性原則，讓幼兒在有序的節(jié)奏下進(jìn)行活動，不然很容易造成秩序混亂，教學(xué)計劃無法進(jìn)行的情況。尤其幼兒階段的孩子自控能力都不高，如果沒有老師的合理掌控，課堂很有可能會出現(xiàn)各種狀況。例如老師設(shè)計的《幫助顏色找朋友》的游戲，老師事先要準(zhǔn)備好相似顏色的分組卡片，讓幼兒分成小組幫助這些顏色找到自己的“好朋友”（相近顏色），讓幼兒能夠?qū)W會區(qū)分相近的顏色。在活動結(jié)束之后，老師要針對幼兒不收拾水彩筆蓋的問題，以幼兒的口氣引導(dǎo)幼兒“小朋友們知道嗎，‘水彩筆是一個很容易生病的小朋友’，如果我們不給它戴上小帽子就會生病的，小朋友忍心看它生病嗎？”通過這樣的引導(dǎo)讓幼兒在使用完水彩筆之后能及時地扣上筆蓋，同時也培養(yǎng)了幼兒的愛心。（三）使用游戲語言分階段指導(dǎo)不同年級的幼兒思維能力也有所不同，比如中班和大班的幼兒在創(chuàng)作作品的時候，會先思考然后再進(jìn)行創(chuàng)作；小班的幼兒思維相對較為跳躍，他們很少會做好計劃，基本都是隨意發(fā)揮，專注力也較低。以小班的美術(shù)活動為例，在進(jìn)行《小雞造房子》的活動中，小班的幾個幼兒只畫了幾筆就不愛畫了，老師在發(fā)現(xiàn)之后不要對其進(jìn)行強(qiáng)迫，而是要使用游戲的語言引導(dǎo)：A幼兒，只畫了一半的小雞，因?yàn)锳幼兒是一個比較開朗的小朋友，老師可以根據(jù)他的性格說：“你看啊，你的小雞是害羞了嘛，都不愿意讓我們看見它的全身呢！”A幼兒聽完之后為了給大家展示小雞就又開始畫下去了。

（四）優(yōu)化評價的方式方法

在美術(shù)教學(xué)中如果采用正確的評價方式，可以提升幼兒的自信心和對于美術(shù)的興趣，促進(jìn)美術(shù)活動的順利開展，具有十分重要的作用。老師在平時的教學(xué)之中可以建立美術(shù)作品獎勵表，評定的標(biāo)準(zhǔn)不要以結(jié)果為主，而是只要在美術(shù)活動的過程中幼兒有閃光點(diǎn)，就及時對他們進(jìn)行鼓勵。老師還可以運(yùn)用游戲化的語言方式來進(jìn)行評價，例如幼兒在畫花朵的時候，為了帶動幼兒的繪畫熱情可以和幼兒說：“如果你們畫的花朵足夠漂亮可是會吸引蝴蝶去采蜜的哦?！睘榱四軌虺晒Φ匚?，幼兒會更加專注、積極地投入到繪畫之中。實(shí)踐證明使用這種游戲式的評價方式，會讓幼兒對于老師的每一次評價都充滿期待，進(jìn)而對美術(shù)活動充滿熱情。

游戲是幼兒最喜歡和容易接受的形式，將游戲和美術(shù)相結(jié)合開展活動可以讓幼兒在游戲中得到愉悅感和滿足感，是滿足幼兒天性的活動方式。通過本文對于現(xiàn)在幼兒園美術(shù)存在的問題和將美術(shù)活動游戲化的實(shí)施方案的介紹，為游戲和美術(shù)活動成功結(jié)合的方式提供一定的啟發(fā)，有效提升美術(shù)活動的教學(xué)效果，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

（江蘇省泰州市口岸中心幼兒園）

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