張家富

摘要：閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，在小學階段對學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。新課程改革下的小學語文閱讀教學要以新課標理念為指導，優(yōu)化教學方法，如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的辯證思維和自主閱讀習慣，讀寫結(jié)合等，提高閱讀教學效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學是培養(yǎng)學生語言能力的關(guān)鍵時期，教師要重視學生閱讀能力的提升和閱讀習慣的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的條件，對學生進行有效的引導，促使學生養(yǎng)成愛閱讀，會閱讀的好習慣。尤其是對于高年級的小學生來說，語文積累達到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對文本內(nèi)容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對學生的閱讀方法進行詳細指導。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗探究了新課程改革下的小學語文閱讀教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣

結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，教師在激發(fā)學生閱讀興趣時，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)的方法來實現(xiàn)。興趣對小學生來說是一切學習行為的巨大內(nèi)驅(qū)力，在興趣的牽引下，學生才能夠主動閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學生是閱讀的主體，而教師是指導學生閱讀的領(lǐng)路人。在教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，巧設(shè)情境是有效方法之一。在語文教學中，最直接也最能夠引起學生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學生實際生活出發(fā)來編排的，通過作者字里行間的真情實感的流露，有助于學生理解和體會。在教學這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗進行理解。例如，在教學六年級下冊第一單元《夏》這一單元時，教師可以組織學生進行語文實踐活動，引導學生到室外去觀察夏天，感受夏天，發(fā)現(xiàn)夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎(chǔ)上閱讀課文，學生更容易和課文產(chǎn)生共鳴，更容易理解課文內(nèi)容。

教材中也有一部分內(nèi)容和學生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學呢？我認為通過多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，拉近學生和文字間的距離。例如，在教學五年級下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或?qū)嵕耙曨l，使學生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。

2.練學生思維，培養(yǎng)自主閱讀習慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動中起著參與、支配的重要作用，是整個智慧的核心。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標志就是思維能力的水平。因此，要使一個人更具智慧就要培養(yǎng)其思維能力。高年級小學生已經(jīng)具備了一些基本的思維能力，但仍需要進行一些訓練提高。閱讀是提高學生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學中，教師要改變以往的照本宣科的教學方式，改變學生被動地接受知識的局面，打開學生的思維，鼓勵學生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學生將思維的觸角伸向不同的方向，養(yǎng)成他們多元思維，獨特思維的性格特點。

在訓練學生思維的同時，教師也要尊重學生的個性，對獨辟蹊徑的學生和異想天開的學生都應秉持鼓勵的態(tài)度。學生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促使學生更加主動地投入到閱讀中來，并充分發(fā)揮主觀能動性積極思考。這樣學生就會逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。比如，在閱讀教學中，教師可以多讓學生分析和概括文章內(nèi)容，摘要：閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，在小學階段對學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。新課程改革下的小學語文閱讀教學要以新課標理念為指導，優(yōu)化教學方法，如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的辯證思維和自主閱讀習慣，讀寫結(jié)合等，提高閱讀教學效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學是培養(yǎng)學生語言能力的關(guān)鍵時期，教師要重視學生閱讀能力的提升和閱讀習慣的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的條件，對學生進行有效的引導，促使學生養(yǎng)成愛閱讀，會閱讀的好習慣。尤其是對于高年級的小學生來說，語文積累達到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對文本內(nèi)容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對學生的閱讀方法進行詳細指導。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗探究了新課程改革下的小學語文閱讀教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣

結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，教師在激發(fā)學生閱讀興趣時，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)的方法來實現(xiàn)。興趣對小學生來說是一切學習行為的巨大內(nèi)驅(qū)力，在興趣的牽引下，學生才能夠主動閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學生是閱讀的主體，而教師是指導學生閱讀的領(lǐng)路人。在教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，巧設(shè)情境是有效方法之一。在語文教學中，最直接也最能夠引起學生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學生實際生活出發(fā)來編排的，通過作者字里行間的真情實感的流露，有助于學生理解和體會。在教學這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗進行理解。例如，在教學六年級下冊第一單元《夏》這一單元時，教師可以組織學生進行語文實踐活動，引導學生到室外去觀察夏天，感受夏天，發(fā)現(xiàn)夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎(chǔ)上閱讀課文，學生更容易和課文產(chǎn)生共鳴，更容易理解課文內(nèi)容。

教材中也有一部分內(nèi)容和學生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學呢？我認為通過多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，拉近學生和文字間的距離。例如，在教學五年級下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或?qū)嵕耙曨l，使學生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。

2.練學生思維，培養(yǎng)自主閱讀習慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動中起著參與、支配的重要作用，是整個智慧的核心。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標志就是思維能力的水平。因此，要使一個人更具智慧就要培養(yǎng)其思維能力。高年級小學生已經(jīng)具備了一些基本的思維能力，但仍需要進行一些訓練提高。閱讀是提高學生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學中，教師要改變以往的照本宣科的教學方式，改變學生被動地接受知識的局面，打開學生的思維，鼓勵學生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學生將思維的觸角伸向不同的方向，養(yǎng)成他們多元思維，獨特思維的性格特點。

在訓練學生思維的同時，教師也要尊重學生的個性，對獨辟蹊徑的學生和異想天開的學生都應秉持鼓勵的態(tài)度。學生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調(diào)動了學生學習的積極性，促使學生更加主動地投入到閱讀中來，并充分發(fā)揮主觀能動性積極思考。這樣學生就會逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。比如，在閱讀教學中，教師可以多讓學生分析和概括文章內(nèi)容，并訓練學生用自己的話將文章梗概概括出來。這個過程也是學生提高能力的重要途徑。

4.樹立整體觀念，讀寫結(jié)合促進閱讀

閱讀教學涉及的內(nèi)容較多，包括朗讀、字詞、句子等，教師要處理好各部分內(nèi)容及其與整體之間的關(guān)系，合理分配教學時間，抓住重點，提高學生的整體閱讀能力。在實際的教學活動中，一定要從整體觀念上把握課文。對于教師而言，要明確該篇課文在整個單元的地位作用，它的重點讀寫訓練項目在哪里。明確這一點之后在教學過程中不遺余力的將重點訓練項目貫穿始終，另外就閱讀教學來講，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀積累豐富的語言詞匯，為寫作奠定良好基礎(chǔ)；利用寫作提高學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。在讀寫結(jié)合的過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣。

總之，閱讀對學生的發(fā)展具有重要意義，小學語文教師在教學中要采用有效的教學方法，訓練學生的思維能力，提高學生的理解和分析概括能力，提高學生的閱讀修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].教育教學論壇 2012（02）

[2] 李志高.新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].中國教育技術(shù)裝備 2012（25）

[3] 陳玉麗.新課標下小學語文閱讀教學方法探討[J].考試周刊 2013（40）