于瑞生

摘要：教師是課堂教育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實行生活化教學(xué)，需要教師樹立生活化的教學(xué)理念來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教育實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動地去關(guān)注生活現(xiàn)象，并從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育只重知識傳授忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際和內(nèi)心世界相符的富有活力與樂趣的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；源于生活；高于生活；服務(wù)于生活

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0170-01

"生活化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，注重學(xué)科與生活的聯(lián)系，立足社會現(xiàn)實和學(xué)生的生活，符合新課改和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面從三個方面具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特征。

1.教學(xué)要源于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從生活出發(fā)就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識要與學(xué)生的實際生活相貼近，要關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)科知識應(yīng)符合我們的日常生活邏輯，力求把學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)科理論知識緊密聯(lián)系起來。只有在社會生活中，學(xué)生才能通過經(jīng)歷牡會現(xiàn)象獲得對事物的基本認(rèn)識和情感體驗并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗，生活才是學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗的沃土。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課之前，孩子們己經(jīng)具備一些簡單的生活經(jīng)驗，對一些社會事物和現(xiàn)象有了自己的基本認(rèn)識和情感體驗，這些都是他們進(jìn)一步接受小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，是非常重耍的，也為小學(xué)數(shù)學(xué)實行生活化教學(xué)提供了可能性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課不關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，那么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識將會失去生命力和價值。小學(xué)生由于受年齡和思維發(fā)展特點的影響，對新鮮事物和自己感興趣的事物好奇也和探索欲很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生理的發(fā)展特點、了解學(xué)生的興趣愛好、重視學(xué)生探索知識的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成觀察生活、體驗生活的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《面積和面積單位》這一節(jié)內(nèi)容時，可通過啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識就存在于他們身邊的數(shù)學(xué)課本的封面大小、自己的課桌面和教室的黑板面的大小，繼而引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的四邊形和圓形等封閉圖形的面的大小就是它們的面積，從而幫助學(xué)生建立面積的概念，這樣從學(xué)生身邊熟悉的事物入手并發(fā)掘出其中的數(shù)學(xué)意義，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象和易于學(xué)生理解接受。而在講授頗具抽象意義的面積單位（平方厘米、平方分米和平方米）時，小學(xué)五年級的學(xué)生抽象思維能力還很有限，因此面積單位的理解和掌握也就成了這一節(jié)的教學(xué)難點，要把抽象的面積單位講的明白透徹就要從學(xué)生生活中的事物入手，告訴學(xué)生1平方厘米大約就是我們指甲的大小，1平方分米大約就是我們經(jīng)常吃的土司面包的大?。ㄟ呴L為10厘米的正方形的大小），而一平方米是四塊邊長為50厘米的地板磚的大小并讓幾位學(xué)生站在面積為1平方米的地板磚上看看大約能夠站幾個人，通過這些存在于學(xué)生實際生活中的事物幫助學(xué)生在頭腦中建立具體形象的面積單位，自然就會收到滿意的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要照顧到小學(xué)生思維發(fā)展的特點，要讓枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得鮮活立體，讓學(xué)生不再感到陌生和乏味，吸引學(xué)生的探究興趣。

2.教學(xué)要高于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要高于生活，就是要對我們生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行提煉和藝術(shù)加工，發(fā)現(xiàn)它們在數(shù)學(xué)中的意義和價值。生活化教學(xué)提倡的是關(guān)注學(xué)生的生活背景及生活初中，但絕對不是生活經(jīng)驗在課堂中的簡單重現(xiàn)。如果只是把原汁原味的生活搬進(jìn)小學(xué)課堂中，課堂就會變得混亂而無秩序，數(shù)學(xué)學(xué)科也就失去了其傳授知識的根本屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，學(xué)生不再僅僅停留在狹隘的生活圈子里，而是為學(xué)生構(gòu)建了未來可能出現(xiàn)的生活，學(xué)生的視野開闊了就會不僅僅只關(guān)注自己的生活空間，而會更加關(guān)注周圍、關(guān)注外界，對人生和社會的責(zé)任感增強(qiáng)，人生意義更加充實，人生價值得到更高的提升。

3.教學(xué)要服務(wù)于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就要服務(wù)于生活是要指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的充滿濃郁生活氣息的數(shù)學(xué)知識去指導(dǎo)生活實踐中遇到的問題，為生活服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。小學(xué)數(shù)學(xué)課的目的不僅是交給學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，而是使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠提高其適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從而更好的規(guī)劃自己的未來人生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課生活化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索實踐等多方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方位立體式的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過生活的現(xiàn)象去看生活中的本質(zhì)，去看數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活服務(wù)中的應(yīng)用價值。

例如，在吳正憲老師主編的《兒童心中的數(shù)學(xué)世界》一書中收錄了一篇數(shù)學(xué)日記《有用的數(shù)學(xué)》，日記中寫道："學(xué)習(xí)了元、角、分，我在生活中就能幫家長付錢，自己買東西也很方便。有一天，我和奶奶去買菜，我們買了黃瓜、西紅柿，黃瓜2元，西紅柿3元5角。奶奶給賣菜的阿姨10元錢，我?guī)湍棠趟銕ぃ?元+3元5角=5元5角，10元-5元5角=4元5角。我還認(rèn)識了鐘表和時間，這也很有用。我知道了時間，就懂得合理安排作息時間，就不會遲到了。數(shù)學(xué)知識既有趣又有用，我們學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題自己就能解決。我要學(xué)好數(shù)學(xué)"在短短的200字的日記中，讓我們看到了這位小同學(xué)在學(xué)習(xí)過人民幣的知識后能夠巧妙地將這一知識與生活實踐相結(jié)合，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時候感覺到數(shù)學(xué)生活化的快樂，在運(yùn)用鐘表和時間上，這位小作者把它來規(guī)劃指導(dǎo)自己的生活，最后，顯示出自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)就是要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，然后將它應(yīng)用到生活中去，為我們的生活更好的服務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過去只重視教材理論知識的教學(xué)觀念，樹立生活中處處都有數(shù)學(xué)的觀念，平時要多留心關(guān)注生活里的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)，關(guān)于發(fā)掘生活中無處不在的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活結(jié)合點，其根本目的還是要讓學(xué)生結(jié)合實際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實用性，將課堂中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中去。