文昌芝

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面開展，課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。課改的全新理念推動了課堂教學(xué)全新的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課程改革；更新觀念

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0172-02

隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要更新教育教學(xué)觀念，去探索新課程標準下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)。以下是我?guī)啄陙韺π抡n程教學(xué)的一些體會：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"。因此，在新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威者，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，要激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，因此要倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生平臺，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：在教學(xué)《確定位置》（二）時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念："李老師昨晚做了一個美夢，你們想知道老師做的是什么美夢嗎？"學(xué)生們異口同聲地回答："想！"這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，"老師夢見在我們校園的荔枝樹附近的地下有一箱寶藏，但是老師怎樣找也找不著，同學(xué)們想不想在屏幕上幫老師找一找。"（出示多媒體課件）"想"。孩子們樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生指著屏幕說："寶藏在荔枝樹的西南方向。"有的同學(xué)說："不對，應(yīng)該是西偏南20度的方向。""南偏西70度的方向也可以。"另外一個同學(xué)說。"有了準確的方向還不能找到寶藏，還得知道從哪出發(fā)，距離是多少才能找到寶藏。"通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，學(xué)生知道了確定某種物體的正確位置必須要知道出發(fā)點、方向、距離。知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性地運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這樣的情景創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《年、月、日》時，我說："同學(xué)們，只要你們說出你的生日的年、月，我就能說出你的出生年份是平年還是閏年是月大還是月小，大家想試一試嗎？"學(xué)生興趣盎然，爭著先說?；卮鹆藢W(xué)生后，我接著說："想知道其中的奧秘嗎？""想"學(xué)生拿出事先準備的年歷卡，分小組討論，尋找奧秘。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)秘密，知道了什么情況是平年或是閏年、是月大還是月小，同時記住了二月是特殊的月份。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己合作交流、體驗，自主探究，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

3.充分利用遠程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果

學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，所以在教學(xué)中應(yīng)該多運用計算機進行輔助教學(xué)，因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體，并可以同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進行教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣"動"起來，讓課本上的知識"活"起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生的印象，鞏固了記憶，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《圓的認識》時，讓學(xué)生把圓這個新圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形求出面積，首先讓學(xué)生小組合作把圓平均分成4份、8份、16份……，拼圖，討論。然后匯報研究結(jié)果：1小組：分的分數(shù)越多拆出的圖形越象三角形，求出三角形的面積再乘以三角形的個數(shù)，就得到圓的面積。（利用多媒體從平均分4份開始演示，然后翻倍演示。）學(xué)生感覺神奇極了，自然自語地說："真象三角形。"2小組：分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長方形，長方形的長就是圓的周長的一半，寬也就是圓的半徑，求出長方形的面積，也就是圓的面積。（同樣用多媒體課件演示，證實學(xué)生得出的結(jié)論。）這樣通過多媒體資源教學(xué)使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神

《數(shù)學(xué)課程標準》指出："動手實踐， 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講、記憶、練習(xí)，再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式。我們在課堂上可以采取"小組合作學(xué)習(xí)"的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價，在交流中有所發(fā)現(xiàn)，在操作中學(xué)有所得 ，在活動中學(xué)會合作。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認識幾分之一》時，我拿出了4個蘋果，讓學(xué)生討論怎樣分給班長和學(xué)習(xí)委員。學(xué)生1：班長辛苦分3個，學(xué)習(xí)委分1個；學(xué)生2：難道學(xué)習(xí)委員就不辛苦嗎？該分3個，班長分1個；學(xué)生3：他們各分2個，這樣才公平。然后再接著把1個蘋果平均分給他們倆，怎么放？（學(xué)生分組切、擺放，學(xué)生4：1個都不夠，應(yīng)該一人一半，也就是1/2個）這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均分給4個學(xué)生，怎么分？每人分多少個？（學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生5：每人分半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1/4個）。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了"平均分"這個難點，放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。