羅太國(guó)

摘要：本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生開(kāi)口興趣、采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生"說(shuō)"、提高學(xué)生邏輯表達(dá)能力及加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)四個(gè)方面，淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)提問(wèn)意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)意識(shí)；表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0241-02

數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作有著重大的影響作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可缺的重要元素之一，是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維是否嚴(yán)密、豐富的直接體現(xiàn)，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握及其運(yùn)用的狀況。然而現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)小學(xué)生解題能力、計(jì)算能力等方面，忽視了小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，造成了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不高，語(yǔ)言能力與教學(xué)內(nèi)容向脫節(jié)的問(wèn)題。

1.激發(fā)學(xué)生開(kāi)口興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)高來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)高表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)高表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《買(mǎi)電器》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了到家電商場(chǎng)購(gòu)物的情境：同學(xué)們，老師帶你們到家電商場(chǎng)逛一逛，你們高興嗎？可它們的價(jià)錢(qián)不知道。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜好嗎？（師出示圖片）提問(wèn)：臺(tái)燈的價(jià)錢(qián)是比70少3的數(shù)；電飯鍋的價(jià)錢(qián)百位上是2，十位是最大的一位數(shù)，個(gè)位是10的一半；VCD的價(jià)錢(qián)是由4個(gè)百5個(gè)1組成的。使用精美的圖片，讓學(xué)生猜價(jià)錢(qián)，讓孩子們?cè)诤闷?、神秘、緊張的猜價(jià)游戲中走進(jìn)數(shù)學(xué)。以類(lèi)似的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的興趣。

2.采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運(yùn)用"同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)"的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以"語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體"的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

2.1 同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地鞏固。比如教完（二年級(jí)下冊(cè)）"萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法"，為了鞏固讀法，針對(duì)書(shū)上的習(xí)題，讓同桌讀給同桌聽(tīng)，錯(cuò)了要及時(shí)糾正。再如名數(shù)之間的化法。1米25厘米=（？）厘米，可讓學(xué)生敘述：因?yàn)?米等于100厘米，100厘米加上25厘米等于125厘米，所以1米25厘米=（125）厘米。簡(jiǎn)單的三句話(huà)，通過(guò)同桌間的交流，使學(xué)生掌握思路。而班級(jí)中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

2.2 小組討論。小組討論，是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生在爭(zhēng)論熱烈的課堂上表現(xiàn)自己的見(jiàn)解，從原來(lái)被動(dòng)的傾聽(tīng)到自己動(dòng)腦動(dòng)手思考的過(guò)程，學(xué)生既有聽(tīng)別人分析方法機(jī)會(huì)，也有機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己不同的看法的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考、分析、靈活地運(yùn)用別人的點(diǎn)子來(lái)解決自己的問(wèn)題。

2.3 讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話(huà)雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生邏輯表達(dá)能力

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)反思，能讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行再思考、再審視，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、拓展，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不論是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果還是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，都是一個(gè)有價(jià)值的提升。例如，在"真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)"這一課的最后，可以問(wèn)學(xué)生："通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生經(jīng)過(guò)反思之后，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)："我會(huì)區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。"有的說(shuō)："我知道了真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1"有的說(shuō)："我知道了假分?jǐn)?shù)可以分為兩類(lèi)，一種是分子和分母相等的，另一種是分子比分母大的。"……學(xué)生通過(guò)反思，抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升了對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展了數(shù)學(xué)表達(dá)能力。經(jīng)常進(jìn)行課堂反思，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，從而達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。

4.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)

閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段，是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力是十分重要的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，而低年級(jí)學(xué)生在這方面的能力還比較弱。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀的引導(dǎo)和示范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。為了給學(xué)生作閱讀示范，教師要注意選擇合適的教材，特別把那些看起來(lái)平淡，讀起來(lái)易懂，但學(xué)生易犯淺嘗輒止毛病的內(nèi)容選出來(lái)作閱讀示范對(duì)學(xué)生往往有較強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí)，教師應(yīng)精心組織設(shè)置閱讀思考題，以展示教師的閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析、思考。教師設(shè)置的閱讀思考題要由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，形式宜多樣，如表格式、填空式、問(wèn)答式等。

5.小結(jié)

總之，語(yǔ)言是思維的載體，是交流溝通的工具。數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，需要反思。數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是正確理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。作為一種有別于自然語(yǔ)言的學(xué)科化專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)數(shù)學(xué)思維長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。以其他語(yǔ)言形式相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以數(shù)字、文字、符號(hào)、圖形等元素為詞匯，將法則、定理、公式等作為語(yǔ)法規(guī)則的一種語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性、完整性和簡(jiǎn)潔性等特征。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口"說(shuō)"，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想、意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn)意識(shí)及表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭曉燕.城鄉(xiāng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差異的原因探索[J].亞太教育.2015（35）