周華麗

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0249-01

學(xué)校教育是每個(gè)人都必經(jīng)的教育階段。在學(xué)校教育過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表現(xiàn)各不相同。這和學(xué)生之間存在著個(gè)體差異有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)看到這樣一些學(xué)生：他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們對(duì)知識(shí)不求甚解，在遇到困難之后不會(huì)主動(dòng)去解決，甚至放棄了學(xué)習(xí)，自暴自棄。這樣的學(xué)生如果長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)之下，就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到更大的困難，久而久之他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，阻礙了自己的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)密的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性且抽象性程度較高。初中是學(xué)生抽象思維形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生仍然是形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，他們的抽象思維能力不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的需求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)遇到更多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。面對(duì)這種情況，如果教師不能正確面對(duì)并積極解決，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，妨礙學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不能更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。教師要把促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步作為自己教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，以順利實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

如何對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是擺在每一位初中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，也是當(dāng)今教育教學(xué)工作中需要噬待解決的問(wèn)題。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性，并對(duì)此問(wèn)題著手進(jìn)行了研究和實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作，談?wù)勛约簩?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以供大家參考。

1.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

1.1 學(xué)生方面。進(jìn)入初中之后，初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)相比有了明顯的變化。初中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)加大，難度增加，許多學(xué)生在進(jìn)入初中之后還是和小學(xué)生一樣，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有些學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在課上教師講解知識(shí)時(shí)跟不上教師的進(jìn)度，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，失去了學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否將直接影響著學(xué)習(xí)的效果。許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上只是跟著教師的思路去聽課、記筆記，他們沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。雖然他們?cè)谡n上能夠跟上教師的思路，也做了充分的筆記，但是在課下進(jìn)行運(yùn)用時(shí)就會(huì)遇到困難。還有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，更加帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難。

1.2 教學(xué)方面。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師還是迫于升學(xué)的壓力、受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式仍然是以講授為主。教師單純的講授讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，有些教師不僅不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，反而會(huì)對(duì)學(xué)生加以諷刺，讓學(xué)生背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師更是忽視他們的感受，給他們?cè)斐尚睦黻幱埃瑢?dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

1.3 家庭方面。"望子成龍，望女成鳳"是當(dāng)今每位家長(zhǎng)的愿望。每位家長(zhǎng)都希望孩子能夠考出好的成績(jī)，家長(zhǎng)給予孩子太多的壓力。家長(zhǎng)不知道怎樣和孩子進(jìn)行溝通和教育，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，在重壓之下，孩子不堪重負(fù)，產(chǎn)生了逆反的心理，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，和其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。

2.對(duì)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

2.1 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把新課改的教學(xué)理念貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中。新課改中指出，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把目光只是集中到了數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，他們最關(guān)心的是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)是否掌握了教師所講授的知識(shí)，是否能夠運(yùn)用所講知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的演練。然而，教師對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生卻很少關(guān)注，忽視了他們的感受和學(xué)習(xí)情況。后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)較差，本身就具有自卑的心理，他們的自尊心受到傷害，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信心，他們應(yīng)該是最需要關(guān)注的群體。

在新課改的不斷推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃觀點(diǎn)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師更要給予他們關(guān)心和幫助。教師要多和后進(jìn)生進(jìn)行交流，了解他們的思想狀況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便于采取恰當(dāng)?shù)拇胧┐偈顾麄償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于后進(jìn)生教師要多給予鼓勵(lì)，教師一句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生以信心，幫他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理組織課堂教學(xué)，采取有效的教學(xué)措施使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使后進(jìn)生能夠主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

①形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好的理解，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)模模糊糊，這是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差、成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一方面原因。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要更加學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。初中生的抽象思維能力差，而形象思維能力較強(qiáng)，具有豐富的想象力，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要力求通過(guò)形象化的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，通俗易懂。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)形象的教學(xué)幫學(xué)生理解抽象的概念。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行折紙操作、可以向?qū)W生展示軸對(duì)稱事物的圖片，也可以從身邊的事物入手進(jìn)行教學(xué)。如，教師將自己的雙手合攏，然后問(wèn)同學(xué)們："老師的雙手成不成軸對(duì)稱？"通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)生們很快理解了軸對(duì)稱的概念，掌握了軸對(duì)稱的特征。

②進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，必然不會(huì)促使后進(jìn)生的發(fā)展。要做到關(guān)注全體學(xué)生，順利實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就需要教師采取分層教學(xué)，做到因材施教。教師要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況為他們制定合理的發(fā)展目標(biāo)，要采取有利于后進(jìn)生發(fā)展的教學(xué)方法，要為后進(jìn)生布置合理的課后作業(yè)以幫助他們鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)分層教學(xué)，讓后進(jìn)生得到了成功的體驗(yàn)，自尊心獲得了滿足，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有信心。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的方法有很多種，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體情況加以合理運(yùn)用。只有教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能夠在整體上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。