楊東琴

摘要：在生物學(xué)教有中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教有價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教有的最佳結(jié)合點(diǎn)。以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教有的素質(zhì)觀。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0266-01

教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。實(shí)現(xiàn)由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，在學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。

在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的索質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：

1.樹立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀

在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值。積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：

1.1 政治思想、道德行為素質(zhì)，加強(qiáng)辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生現(xiàn)，生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)。如世界是物質(zhì)的原理，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，事物是普遍聯(lián)系的。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森林法》、《環(huán)塊保護(hù)法》、《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹立法制的觀念。

1.2 科學(xué)文化素質(zhì)。教育要面向未來，從未來需求來猾?？茖W(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同樣重要的位置。

1.2.1 科學(xué)方法。生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法之外，更痛要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，生物學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。

1.2.2 科學(xué)思維。在生物課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的觀察能力、思維能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力，對(duì)生物學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力，它對(duì)生物學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力，自學(xué)和閱讀能力。

1.2.3 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，不斷探求新知識(shí)的精神，高度的責(zé)任感，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 心理素質(zhì)。

1.3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講課過程中介紹生物學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)家的事跡和我國(guó)的生物資源等知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個(gè)全面深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

1.3.2 培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì)；通過課堂上分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

1.3.3 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問埋，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.4 身體技能素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于靑春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對(duì)待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，偷快地接納自己，并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法

2.1 構(gòu)建好有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時(shí)，一定要全面、具體、恰當(dāng)。所謂"全面"是指在文化科學(xué)、身體技能方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動(dòng)培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂"恰當(dāng)"是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平，能否制定一個(gè)全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實(shí)素質(zhì)教育思想的第一步，新課程下的一堂好課，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。

新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。沒有學(xué)生的參與，或參與不夠，就算不上"主體"。

其次是學(xué)生的交往狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。

最后是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，一堂好課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真摯的情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，這主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納人自己原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通。同時(shí)，還要了解獲得的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。

評(píng)價(jià)一堂好課應(yīng)該是"取得了對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果"。新課程下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，也就是說，我們要在課堂教學(xué)中真正樹立主體意識(shí)，把教師的教真真切切的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，既掌握了知識(shí)，又有了發(fā)展能力。