鄭克樂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0348-02

在教學(xué)的過程中，如何實施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這就要進(jìn)一步探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。

從心理學(xué)的觀點來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知與非認(rèn)知兩種心理因素共同參與，互相影響的過程。在這個過程中，認(rèn)知因素是主體的加工操作系統(tǒng)，非認(rèn)知因素則是主體的動力調(diào)控系統(tǒng)，學(xué)生的成績?nèi)Q于兩個系統(tǒng)協(xié)同活動，二者必須緊密配合，缺一不可。在多年的教學(xué)實踐中，有許許多多實例可以證明，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了迫切的需要，有了良好的動機(jī)，有了強(qiáng)烈的情感，他們才能主動學(xué)習(xí)并取得良好成績。所以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，即是教育的重要手段，又是素質(zhì)教育的重要方面。

下面就教學(xué)實踐中有意識培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)談幾點粗淺的做法和體會。

1.放手嘗試先練，促使他們主動學(xué)習(xí)

指出："學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)方式，也可以通過自主探索等方式。"因此，教學(xué)前后關(guān)系比較緊密的知識時，我們可以讓學(xué)生先獨立嘗試練習(xí)，主動地先思為先為之；這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的困惑之處，提高教學(xué)的針對性；而且可以使學(xué)生不受教師講解的束縛，主觀能動地分析問題。例如教學(xué)"把一種農(nóng)藥和水按比例1：2500配成農(nóng)藥，在1000千克水中應(yīng)加入這種農(nóng)藥多少千克"時，學(xué)生讀題后，教師不分析題意、解題思路，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，先獨立嘗試練習(xí)，尋找解題的方法。結(jié)果，不但每個人都能用一種方法解題，而且還得出多種解法：（1）1 （1000/2500）=0.4（千克）（2）1000 （1/2500）=0.4（千克）（3）1/2500 1000=0.4（千克）（4）1÷（2500÷1000）（5）設(shè)應(yīng)加入這種農(nóng)藥X千克，得X：1000=1：2500解得X=0.4這樣的教學(xué)活動主動又富有創(chuàng)造性。

解題教學(xué)遍及每一節(jié)課，無論是新授課上的辨析練習(xí)、理解應(yīng)用，還是復(fù)習(xí)課上的綜合練習(xí)及引伸練習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生先練為主，促使他們主動學(xué)習(xí)。

2.指明學(xué)習(xí)放心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

"教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的教學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗。" 有些數(shù)學(xué)知道的教學(xué)，教師可以直接指明學(xué)習(xí)方向，然后讓他們自主探索，這樣就把學(xué)生推向主動認(rèn)知的位置。如教"長方體的特征"時，我托起長方體模型教具，直觀地告訴學(xué)生什么是長方體的面、棱、頂點，接著說："認(rèn)識長方體的特征，就要了解其面、棱、頂點的數(shù)量，分辨出面的形狀，找出面與面、棱與面之間的關(guān)系。關(guān)于長方體的特征，請同學(xué)們用這樣的方法去認(rèn)識。" 這時學(xué)生就會人在觀察自己手中的長方體學(xué)具，經(jīng)過數(shù)、量、比等活動很快得出：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面一般都是長方形（也可能有兩個面是正方形），相對的兩個面完全相同，相對的棱長度相等。

3.應(yīng)用類比遷移，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課標(biāo)要求：在教學(xué)活動中"要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)遷移與應(yīng)用，是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果有效途徑之一。教學(xué)平面圖形、立體圖形的人說及平面圖形面積計算時，可先引導(dǎo)學(xué)生回顧已掌握的學(xué)習(xí)同類知識的方法，再激勵他們可以用同樣的方法求探究新知。如教學(xué)"圓面積公式"教師可以啟發(fā)學(xué)生：梯形、平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)過程，你們是怎么做的？待學(xué)生說出把梯形或平行四邊形割補(bǔ)成長方形后，教師激思：你們能用這樣的方法推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？這時學(xué)生就會動起手來。他們有的把圓形紙皮剪成16等分，又把其中的一份剪成2等分，拼成一個近似長方形，再分析圓的半徑、周長與長方形的長、寬的關(guān)系，得出圓的面積公式；也有膽大的學(xué)生把圓片剪成8等分，把每一份都看成近似三角形再分析圓的半徑、周長與三角形底、高的關(guān)系，得出圓面積公式。

很顯然，啟發(fā)學(xué)生記憶并遷移學(xué)法學(xué)習(xí)新知，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動地探索新知，而且同時訓(xùn)練了學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4.巧設(shè)系列問題，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生"能進(jìn)行有條理的思考"是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。設(shè)計系列問題，對學(xué)生進(jìn)行有條理思考問題習(xí)慣培養(yǎng)有著重要作用；系列問題的逐步解決過程，必然促使學(xué)生動手、動腦、動口，促使學(xué)生主動探索新知。在教學(xué)概念和規(guī)律性知識時，就可用此法。如正比例1的教學(xué)，教師先出示一列火車行駛的時間和路程如下表：

時間（小時）1 2 3 4 5 …………

路程（千米）60 120 180 240 300 …………

接著出示自學(xué)提綱：（1）從上表看路程是因什么而變化的？（2）時間按擴(kuò)大或縮小路程是怎么樣變化的？（3）時間和路程擴(kuò)大、縮小的現(xiàn)象中是否存在某種規(guī)律，規(guī)律是什么？然后讓學(xué)生獨立思考，或同桌相互說一說，直至發(fā)現(xiàn)實物的本質(zhì)。這樣的教學(xué)，有助調(diào)動學(xué)生思維的主動性，利于學(xué)生在自我探索的過程中理解知識。

又如教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時，教師先讓學(xué)生動手操作；拿出準(zhǔn)備好的三張紙條將其重疊起來，正好重合，把第一張、第二張、第三張紙條分別平均分成2份、4份、8份，分別取其中的1份、2份、3份圖上顏色，并把涂色的部分分別用分?jǐn)?shù)表示出了。

接著出示自學(xué)提綱：（1）觀察操作部分，看看三張紙條涂色部分的大小怎樣？（2）涂色部分的大小一樣，說明3個分?jǐn)?shù)的大小怎樣？（3）觀察分子式==，想想由到，由到的變化規(guī)律，用自己的一句話說出這個規(guī)律。（4）想想由到，由到的變化規(guī)律，用一句話說出來。（5）綜合以上兩種變化情況，用一句話說給同桌聽。在上述系列問題的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思維，主動認(rèn)知，能自主的探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來。

系列問題的應(yīng)用，要從教學(xué)實際出發(fā)，可以把一系列問題一次拋給學(xué)生，也可以把問題系列適當(dāng)分成若干"塊"分次拋出，有時一個問題就是"一塊"。同時教師要巡視、解疑、點撥，參與學(xué)生的自主活動。