翟淑玲

摘要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，特別是人文環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。寬松和諧的校園人文環(huán)境，對(duì)幼兒智力的正常發(fā)揮、寬容剛毅性格的形成、豐富情感的培養(yǎng)、廣泛興趣的激發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。幼兒園要想實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的人文情境化理想，就必須要整合多種因素，處理好教師、幼兒、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的關(guān)系，從而為促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展添注精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：人文環(huán)境；和諧；幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0361-02

幼兒園環(huán)境是幼兒身心發(fā)展所依賴的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。只有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒多元化的表達(dá)和互動(dòng)，讓幼兒有更大的發(fā)展空間。健康、和諧、良好、枳極的人文環(huán)境，能陚予教師一種蓬勃的動(dòng)力，能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，從而促進(jìn)學(xué)校管理效率得到最大程度的釋放。那么如何來(lái)營(yíng)造和諧的幼兒園人文環(huán)境呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，試作以下闡述。

1.教師和幼兒要平等

1.1 教師要熱愛(ài)、尊重每一位幼兒。我們要以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以平等的心態(tài)與幼兒對(duì)話，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，并對(duì)幼兒作出積極的行為反應(yīng)，以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度接納幼兒。

1.2 教師要盡量采用多種適宜的肢體語(yǔ)言動(dòng)作。教師適宜的肢體語(yǔ)言可以強(qiáng)化口頭語(yǔ)言的效果，特別是對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言，如微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)、撫摸腦袋、輕拍肩膀等，可以使他們?nèi)崛醯男撵`受到莫大的安慰，使他們覺(jué)得在幼兒園像在家一樣溫馨，在教師身邊像在媽媽身邊一樣安全。我們要蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难凵?、表情，使幼兒?duì)教師的情緒和教師對(duì)自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會(huì)。

2.幼兒和幼兒互相關(guān)愛(ài)

積極的同伴交往能使幼兒產(chǎn)生正向的社會(huì)性情感，如歸屬感、責(zé)任感、自尊心和同情心等，使其心情輕松、活潑、愉快，這是幼兒心理健康的后盾和依賴。

2.1 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。生活緊張的現(xiàn)代人，在生活中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的情感，表達(dá)自己的感受和適當(dāng)排泄一些負(fù)面情緒，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的心理健康都是非常重要的。幼兒的觀察能力較差，而自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的認(rèn)知和了解，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒的合作、關(guān)心、同情等親社會(huì)行為的缺乏。這就需要我們幼兒教師引導(dǎo)幼兒體會(huì)自己的情感，表達(dá)自己的感受，掌握適當(dāng)?shù)呐沤夥椒?。因此，在日常生活中我們?yīng)讓幼兒相互間述說(shuō)對(duì)某件事情的感受，學(xué)會(huì)觀察他人的喜怒哀樂(lè)，了解別人的情緒情感狀態(tài)等。

2.2 營(yíng)造相互關(guān)愛(ài)的班級(jí)氛圍。教師應(yīng)該努力為幼兒營(yíng)造一種相互關(guān)心、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，這是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行為的基礎(chǔ)。例如，教師要教育幼兒游戲時(shí)要懂得與人分享而不搶奪：不小心碰倒別人時(shí)要趕緊把他（她）扶起來(lái)，并說(shuō)"對(duì)不起"；交往時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)使用"請(qǐng)""謝謝""對(duì)不起""沒(méi)關(guān)系"等用語(yǔ)。這些活動(dòng)，應(yīng)貫穿于日常教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，這樣既能增進(jìn)幼兒的團(tuán)結(jié)互助，還會(huì)在幼兒的一生中打下與人為善的良好烙印。

3.運(yùn)用豐富的材料

新《綱要》強(qiáng)調(diào)："提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料。使其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，使材料的特性發(fā)揮得恰到好處，能使形象富有變化和審美價(jià)值。

3.1 投放多元化的材料，喚起幼兒不同的遐想。有平面的，如各種質(zhì)地和顏色的紙；有立體的，如各種形狀的盒子、瓶子、罐子：有不同質(zhì)感的，如絲、絨、毛；有不同紋理的，如粗糙的木板、透明的塑料、粗細(xì)不等的繩、硬硬的貝殼；有針織的，如顏色艷麗的零碎布、幼兒穿小了的衣服和褲子、家中用舊了的毛巾、桌布等。許多生活材料均可利用，既節(jié)約費(fèi)用又美觀實(shí)用，同時(shí)也體現(xiàn)了資源再利用的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)幼兒也是潛移默化的教育。

3.2 投放低結(jié)構(gòu)的材料，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和操作能力。如石子、沙、樹(shù)葉、豆子、紙、羽毛、紐扣、開(kāi)心果殼等材料能讓幼兒自由表現(xiàn)，也能促使幼兒用多種"語(yǔ)言"表達(dá)，提高審美能力。

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可充分利用各種材料的形狀、色彩及肌理、軟硬、凹凸、粗細(xì)等特征的對(duì)比處理，使材料的特征更鮮明，并在統(tǒng)一中體現(xiàn)變化，充分刺激幼兒的審美知覺(jué)。綜合運(yùn)用材料的關(guān)鍵是要尋求聯(lián)系性和巧合性，避免使用的材料太多太雜。如：可在材料表面紋理與形象立意之間建立聯(lián)系：由木紋想到水紋，由貝殼想到大海，由繩想到網(wǎng)，由網(wǎng)想到魚(yú)等。除了運(yùn)用材料本身的美感外，也可以運(yùn)用不同的加工方式使材料產(chǎn)生新的美感，如：把紙張揉皺再展開(kāi)產(chǎn)生起伏美，把紙張噴上金屬漆后產(chǎn)生金屬質(zhì)感美，把紙張泡成紙漿后產(chǎn)生可塑性立體美等。

4.家長(zhǎng)和教師建立信任

4.1 動(dòng)之以情，贏取家長(zhǎng)的理解和信任。作為教師要對(duì)幼兒傾注愛(ài)心，要有足夠的耐心并且注意語(yǔ)言分寸。教師既要能很好地駕馭批評(píng)的藝術(shù)，也要充分肯定幼兒并及時(shí)告知家長(zhǎng)幼兒的進(jìn)步。我們要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師是出自真心在關(guān)心他的幼兒而不是在應(yīng)付他，不是因?yàn)橛變撼隽艘恍﹩?wèn)題要讓家長(zhǎng)來(lái)收拾爛攤子。真摯的感情可以拉進(jìn)彼此的心靈，讓交流和溝通更容易，也更偷快。只有出自真心的關(guān)愛(ài)才能讓幼兒和家長(zhǎng)真正接受。

4.2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，構(gòu)建溝通的藝術(shù)橋梁。善于傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師無(wú)論具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的素養(yǎng)也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師去學(xué)習(xí)和借鑒。加之旁觀者淸，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。教師要在聆聽(tīng)之后積極地給家長(zhǎng)以反饋，要有策略地向家長(zhǎng)描述幼兒的行為，并巧妙地提出意見(jiàn)或建議。

總之，和諧的校園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一種以內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育的特質(zhì)，必須要整合多種因素，建立學(xué)校、教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系，從而使我們的幼兒園教育工作出現(xiàn)相互蕁踅、相互謙讓、和睦相處的融洽局面，讓人文精神之花綻放校園，并為促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展添注精神動(dòng)力。