譚麗芳

摘要：具有多年高中從教生涯的教師都會(huì)深刻意識到高考對學(xué)生的考核要求沒有大變化，家長望子成龍，望女成鳳的渴望沒有變化，變化的是學(xué)生的面孔，學(xué)生的心理。近幾年，隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，班級中學(xué)生手機(jī)的普及率越來越高，猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)生中沉迷網(wǎng)絡(luò)，演變成后進(jìn)生的學(xué)生越來越多。如何扭轉(zhuǎn)沉迷生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，重燃學(xué)習(xí)激情，成為了家長頭痛的問題，也成為了當(dāng)前教師必須面對的一大課題。

關(guān)鍵詞：沉迷生；尊重學(xué)生；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀；學(xué)習(xí)自信心

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0383-02

文中 "沉迷生"是指將大量的、超出正常的時(shí)間和精力花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中，從事與正常生活和學(xué)習(xí)無關(guān)的虛擬世界活動(dòng)的高中學(xué)生。從心理學(xué)角度分析，首先中學(xué)生正處于心理、行為上的變動(dòng)期，價(jià)值觀和行為方式尚未定型，因而他們難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。其次中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，極易受到網(wǎng)上新奇、刺激的信息的誘惑。再次高中生的學(xué)習(xí)壓力大，往往在網(wǎng)上尋求安慰、刺激和快樂。沉迷生的心理是這樣的：知道自己肩上的學(xué)習(xí)責(zé)任，知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但薄弱的自我控制力無法壓制本我的欲望，于是放任。所以沉迷生一般心存愧疚，學(xué)習(xí)不自信。針對學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，適當(dāng)引導(dǎo)，是重新激發(fā)沉迷生學(xué)習(xí)自信，重燃學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵。

1.用尊重來構(gòu)建與沉迷生溝通的心靈橋梁

沉迷生的學(xué)習(xí)成績往往不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足，而良好的師生關(guān)系是對沉迷生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)落后的沉迷生來說，他們對老師的態(tài)度，一方面因?yàn)橹雷约旱膶W(xué)習(xí)責(zé)任，內(nèi)心非常希望得到老師的關(guān)心、支持、同情、理解、幫助，另一方面又采用對抗、逃避、封閉、不信任的方式。所以對沉迷生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，老師必須要敞開心扉，以誠相對。古語有云"信其師，親其道"。所以要成功干預(yù)沉迷生，教師必須是個(gè)尊重學(xué)生的老師。從沉迷生的愧疚心理可以知道，學(xué)習(xí)的不理想使他的心焦躁不安，他最需要的是教師情感上的支持。這時(shí)候老師最重要的是能夠用心傾聽沉迷生內(nèi)心的苦惱，彼此互相尊重、互相接納，從而建立起良好的師生關(guān)系的。這也是我們對學(xué)習(xí)落后的沉迷生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的開端。

對于沉迷生的學(xué)習(xí)信心的構(gòu)建，一個(gè)微笑，一份信任，一點(diǎn)寬容的力量往往比大聲的叫嚷更強(qiáng)大，他們能讓沉迷生那被放逐的心重新振奮，在老師的和藹與善意中重新審視自己，審視人心，從自暴自棄的牢籠中掙脫出來，獲得新生！

2.培養(yǎng)沉迷生正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念

事實(shí)上，對于現(xiàn)代人來說，不了解網(wǎng)絡(luò)，不使用網(wǎng)絡(luò)是不可能的。適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)工具，可以極大地方便人們的生活；擴(kuò)大視野，增長見聞；擴(kuò)大交際圈，游戲娛樂，增添人生樂趣。盡管網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人最偉大的發(fā)明之一，但它畢竟只是一個(gè)工具，一個(gè)致力于建設(shè)美好人生的工具。沉迷生的問題在于越過了邊界，模糊了界限，顛倒了主次。

現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)就像2個(gè)相交的圓，它們之間有交集。人的精力有限，過多精力投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)中，必然對現(xiàn)實(shí)世界缺乏應(yīng)有的關(guān)注。這是造成沉迷生學(xué)習(xí)成績不理想的直接原因之一。造成沉迷生的另外一個(gè)原因是，現(xiàn)實(shí)世界中沒有提供足夠讓他倍感自豪的特長或讓他倍受歡迎的能力，而網(wǎng)絡(luò)恰好彌補(bǔ)了他精神追求上的不足。

從網(wǎng)絡(luò)視頻《中國青年說》中余佳文的"超級課程表"說到網(wǎng)絡(luò)可以讓人一夜暴富，但探究下來除了熟悉網(wǎng)絡(luò)操作之外，還需要?jiǎng)?chuàng)造力，恒心，毅力以及行動(dòng)力。讓沉迷生知道，想到與做到是兩個(gè)完全不同的境界。

從《非你莫屬》求職專場的緊張與心跳，說到投身社會(huì)的身不由己，才到用時(shí)方恨少的悔恨。拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，把沉迷生從家長和學(xué)校營造的象牙塔中拉出來，真正去考量自身的價(jià)值。

3.給沉迷生找共同奮斗的伙伴

人有社會(huì)屬性，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)也期待著價(jià)值被周圍所承認(rèn)。心理學(xué)家威廉.杰姆士說過："人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞"。沉迷生通常是缺乏朋友的，老師要懂得利用班級環(huán)境，給沉迷生找合伙人。例如給他安排一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐?，讓他的學(xué)習(xí)可以不時(shí)得到同桌的肯定，得到他人認(rèn)同就等于給他營造了一個(gè)學(xué)習(xí)自信心的再生地。

借鑒海門市"完美教室"工作室相關(guān)研究，老師可以努力把教室營造成學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成地，人格的成長室。以"成長，成全人本身"為目的，從"無限相信每個(gè)人"出發(fā)，從"無限相信每一個(gè)班級"出發(fā)，從"相信每一個(gè)行動(dòng)"出發(fā)，尊重，滿足，善待，成全每一個(gè)生命，不斷提升每個(gè)生命的價(jià)值，不斷提升每一個(gè)生命的質(zhì)量，以達(dá)成生命的幸福感與崇高感。所以可以從沉迷生人格的缺失或成長的障礙出發(fā)，在沉迷生成長的每個(gè)階段，設(shè)計(jì)好班級的發(fā)展的主旋律，修正沉迷生的人生觀與社會(huì)價(jià)值觀。

作為老師，都知道做問題學(xué)生的心理工作的道路是艱辛的，但只要方式得當(dāng)，"導(dǎo)之以行，持之以恒"，總能收獲到滿滿的幸福感?？偠灾?沉迷生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，也不是一朝一夕就可以成功的，時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)，這也是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。轉(zhuǎn)化沉迷生的方法與途徑還有很多，但不論是哪種方法都離不開老師對學(xué)生的關(guān)愛，讓我們用這顆愛心去把學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的心找回來！使得沉迷生的學(xué)習(xí)自信心再次啟動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的熱情再次燃燒起來，使他們走向成功，走向幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《守望教育》，許海新著--武漢：湖北教育出版社，2015.6

[2] 《突破》/（加）富蘭，希爾（澳）克瑞沃拉著；孫靜萍，劉繼安譯--北京：教育科學(xué)出版社，2009.5

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