陳錦宣

（四川傳媒學(xué)院科技與研究生處，四川 成都 611745）

傳媒類應(yīng)用型本科“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建探索

陳錦宣

（四川傳媒學(xué)院科技與研究生處，四川 成都 611745）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程?！叭桃惑w化實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建旨在解決傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐育人環(huán)節(jié)薄弱的問題，通過“早實(shí)踐-多實(shí)踐-反復(fù)實(shí)踐三環(huán)貫通、教室-實(shí)驗(yàn)室-工作室三位一體、產(chǎn)-學(xué)-研三結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐三段融合”，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)化傳媒實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)未來競(jìng)爭(zhēng)的需要。

應(yīng)用型本科；應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要“轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來”。對(duì)普通傳媒類本科院校來講，人才培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才上來。培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才，需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中把握傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和傳播技術(shù)變革的新要求，對(duì)接傳媒產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位或崗位群，建立起以提高傳媒實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，以適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)未來競(jìng)爭(zhēng)的需要。傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)在于能否建立起促進(jìn)傳媒實(shí)踐能力有效提升的實(shí)踐教學(xué)體系，“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建即是這樣一種探索。

一、“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的主要內(nèi)容

新常態(tài)下的傳媒產(chǎn)業(yè)正步入全媒體、融媒體、自媒體時(shí)代，三網(wǎng)融合、“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體爆發(fā)、傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展等變革因素正深刻影響并引領(lǐng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要緊緊把握傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，從培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體人才向培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的人才升級(jí)，從服務(wù)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)向服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)，向培養(yǎng)能適應(yīng)全媒體+增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和4K、3D條件下工作要求的應(yīng)用能力升級(jí)。傳媒類應(yīng)用型本科人才強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和職業(yè)性，在培養(yǎng)過程中需要將“本科教育”和“職業(yè)教育”有機(jī)地結(jié)合起來，一方面保持本科人才培養(yǎng)規(guī)格，另一方面增加職業(yè)教育的內(nèi)涵，“‘本’‘職’結(jié)合、?！尽觥殹?。符合“‘本’‘職’結(jié)合”的傳媒類應(yīng)用型本科人才要具備四種能力，即：堅(jiān)實(shí)的理論能力、突出的實(shí)踐能力、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）能力和綜合的職業(yè)能力。

“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建旨在解決傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐育人環(huán)節(jié)薄弱的問題，目標(biāo)是在“本科層次”+“職業(yè)能力”的應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)的思路下，通過貫徹實(shí)施“早實(shí)踐-多實(shí)踐-反復(fù)實(shí)踐三環(huán)貫通、教室-實(shí)驗(yàn)室-工作室三位一體、產(chǎn)-學(xué)-研三結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐三段融合”這四個(gè)“三”，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）能力。通過構(gòu)建“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”，進(jìn)一步促進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)模式向產(chǎn)教融合、協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與傳媒產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容與傳媒職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，促進(jìn)教學(xué)過程與傳媒產(chǎn)品的創(chuàng)意、策劃、制作、營銷等生產(chǎn)全過程相對(duì)接。

要解決傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐育人環(huán)節(jié)薄弱的問題，就需要全方位多層次地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”包含了四個(gè)“三”，這四個(gè)“三”即是從不同角度、不同層面有針對(duì)性地對(duì)傳媒實(shí)踐教育所存在的問題而提出的。“早實(shí)踐-多實(shí)踐-反復(fù)實(shí)踐三環(huán)貫通”強(qiáng)調(diào)的是傳媒實(shí)踐過程的全程化，即在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)多重穿插、有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，保證實(shí)踐教學(xué)四年不斷線?！敖淌?實(shí)驗(yàn)室-工作室三位一體”包含了兩層含義：一是指將教室、實(shí)驗(yàn)室和工作室融合建設(shè)、進(jìn)行一體化打造的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式；二是指通過融合教室、實(shí)驗(yàn)室和工作室將理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力綜合起來進(jìn)行培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這種建設(shè)模式和人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的從“教室的理論知識(shí)學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)印證——結(jié)合工作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的路徑遠(yuǎn)、時(shí)間長(zhǎng)的“先知后行”的分段式學(xué)習(xí)模式，在將課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)疊加了“工作室”實(shí)際能力的培養(yǎng)，大大優(yōu)化了實(shí)踐能力目標(biāo)培養(yǎng)的路徑和時(shí)間。“產(chǎn)-學(xué)-研三結(jié)合”是指通過引入傳媒產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目的研發(fā)和傳媒產(chǎn)品的生產(chǎn)貫穿到教學(xué)過程中，“項(xiàng)目進(jìn)課堂，教學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)”，形成以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式項(xiàng)目制教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和參與性，以產(chǎn)促研、以研促學(xué)?！盎A(chǔ)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐三段融合”是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次性，將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐、第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)實(shí)踐到綜合實(shí)踐再到創(chuàng)新實(shí)踐的階梯性遞進(jìn)，通過不斷增加實(shí)踐內(nèi)容的難度和提高實(shí)踐要求的標(biāo)準(zhǔn)來提升實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到理論與實(shí)際、傳媒藝術(shù)與技術(shù)、基本技能與創(chuàng)新能力的結(jié)合。

“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”具有以下特征：第一，解決了傳統(tǒng)傳媒類本科專業(yè)教學(xué)理論脫節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，突出了“理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)化了應(yīng)用能力的培養(yǎng)；第二，將實(shí)踐內(nèi)容貫穿至傳媒類本科人才培養(yǎng)全過程，通過反復(fù)實(shí)踐不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力；第三，通過產(chǎn)學(xué)研一體化，采用項(xiàng)目制教學(xué)方式，使學(xué)生真正了解并掌握傳媒產(chǎn)品的策劃、制作、營銷等流程，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；第四，將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行層次化區(qū)分，通過課程內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)的合理安排和使用，使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力能夠得以漸進(jìn)性提升，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律。

二、“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的基本架構(gòu)

“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”作為一個(gè)完整的體系包括了五個(gè)子系統(tǒng)，分別為：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)體系是指實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，傳媒類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）能力。內(nèi)容體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，包括了社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐（基礎(chǔ)實(shí)踐-綜合實(shí)踐-創(chuàng)新實(shí)踐三段融合）兩大方面的主要內(nèi)容。管理體系是為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)而采取的管理措施，包括了管理機(jī)制、管理機(jī)構(gòu)、管理制度和考核手段等方面的內(nèi)容。保障體系是指對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障，包括經(jīng)費(fèi)投入、師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容，傳媒類應(yīng)用型本科的保障體系需要加強(qiáng)“三化”建設(shè)，即：在教學(xué)設(shè)備建設(shè)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備行業(yè)化，促進(jìn)教室、實(shí)驗(yàn)室、未來工作室三位一體建設(shè)；在師資隊(duì)伍建設(shè)上強(qiáng)調(diào)行業(yè)一線屬性和高端化，以保證實(shí)踐教學(xué)效果；在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上強(qiáng)調(diào)分類分層建設(shè)，形成滿足不同層次不同類別實(shí)踐需求的系列平臺(tái)。評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的跟蹤與監(jiān)測(cè)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量效果的評(píng)價(jià)與反饋，通過評(píng)價(jià)監(jiān)控促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化。“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的總體構(gòu)架可用圖1表示。

具體而言，我們可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的體系結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步明確?；A(chǔ)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)是要通過基本認(rèn)知和專業(yè)基本技術(shù)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立操作和分析解決問題的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、功能室）和校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地完成，主要通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和上機(jī)課程等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)是通過專業(yè)綜合技術(shù)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)分析和解決問題的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)通過校內(nèi)綜合教學(xué)平臺(tái)（綜合實(shí)驗(yàn)室、工作室）和校外綜合實(shí)習(xí)基地完成，主要通過專業(yè)綜合實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐（采風(fēng)、寫生等）、學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、學(xué)年論文和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)是要通過專業(yè)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)意能力與素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過創(chuàng)新解決問題的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)通過校內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工作室）和校外創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地完成，主要通過專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、創(chuàng)作）等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)是要通過綜合能力與素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立工作的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)通過校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)生自主聯(lián)系的各類社會(huì)平臺(tái)完成，主要通過社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成?！叭桃惑w化實(shí)踐教學(xué)體系”的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖可用圖2表示。

三、“全程一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的保障措施

1.推進(jìn)學(xué)分和課程體系改革

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步改革學(xué)分管理和課程體系，修訂完善傳媒類應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在學(xué)分管理上，推行“彈性學(xué)分制度”，減少原有人才培養(yǎng)中的共性和剛性要求，承認(rèn)學(xué)生獲得學(xué)分途徑的多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)作、實(shí)踐競(jìng)賽等方式獲得學(xué)分。在課程體系上，推進(jìn)以下幾個(gè)方面的改革：一是改革部分傳統(tǒng)專業(yè)理論課程，將能夠進(jìn)行理實(shí)結(jié)合的課程改革為“理實(shí)一體”課程；二是減去或者調(diào)整與應(yīng)用性本科傳媒人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的課程，增加“理實(shí)一體”課程和實(shí)踐課程的門數(shù)；三是增加各類實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)專業(yè)不同，使實(shí)踐性學(xué)時(shí)占比超過總學(xué)時(shí)的35%，例如廣播電視編導(dǎo)、播音主持與藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影等對(duì)實(shí)踐性要求較高的專業(yè)的實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)數(shù)比例可超過40%；四是建設(shè)諸如《電視攝像》《非線性編輯》《電視畫面編輯》《廣播電視一體化》等傳媒類通識(shí)性實(shí)踐課程，強(qiáng)化傳媒類應(yīng)用型本科人才“采（采訪）、編（編輯）、播（播音）、攝（攝影攝像）、錄（錄音）、演（表演）、服（服裝）、化（化妝）、道（道具）、音（音樂）、美（美術(shù)）、照（照明）”等傳媒通識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升綜合職業(yè)能力。

2.搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的支撐條件，要依據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求搭建校內(nèi)校外兩個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，堅(jiān)持根據(jù)傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)技術(shù)和業(yè)務(wù)流程建設(shè)技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，建設(shè)配備標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接或高于傳媒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或工作室，促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的行業(yè)化，提升對(duì)接市場(chǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)的能力。教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)的行業(yè)化建設(shè)能使學(xué)校的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室在滿足教學(xué)需求的同時(shí)也可用于承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，強(qiáng)化了“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)對(duì)接”。在校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，用引入行業(yè)內(nèi)教師、建設(shè)購置高端生產(chǎn)型設(shè)施設(shè)備等壯大學(xué)校自身實(shí)力的方式吸引企事業(yè)單位主動(dòng)與學(xué)校合作，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合把合作的重點(diǎn)落實(shí)到傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐中來?？赏ㄟ^與各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、影視集團(tuán)、影視制作公司、業(yè)內(nèi)企業(yè)等單位合作共建實(shí)習(xí)基地、共建實(shí)驗(yàn)室、合作開展職業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、直接承接創(chuàng)作生產(chǎn)任務(wù)等多種形式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)體系。

3.著力打造一支專業(yè)技能高端化的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)另一項(xiàng)必備條件是“雙師（或雙能）型”師資隊(duì)伍。發(fā)展應(yīng)用型本科，人才是關(guān)鍵，必須要有一支應(yīng)用型師資隊(duì)伍專門從事實(shí)踐教學(xué)，因此需要打造一支學(xué)術(shù)型與技能型相結(jié)合、研究型與應(yīng)用型相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。但現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)術(shù)型師資較為豐富，“雙師（或雙能）型”師資卻極其缺乏，并且不易將其吸引到高校之中。打造實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，一方面要注重教師來源的多元化，引入相當(dāng)數(shù)量的具有業(yè)界經(jīng)歷的教師，并且使這些業(yè)界教師真正進(jìn)入高校，融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入到人才培養(yǎng)全過程；另一方面要承認(rèn)業(yè)務(wù)構(gòu)成的多樣化，學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型、雙師型、單一型等各類教師不可偏廢，要明確其在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)過程中的位置，發(fā)揮所長(zhǎng)，各司其職。

4.推進(jìn)產(chǎn)出一批傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材

當(dāng)前傳媒類本科專業(yè)教材總體上偏重理論、實(shí)踐性內(nèi)容不足，適合傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教材和“理實(shí)一體”教材嚴(yán)重缺乏。因此，需要鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師按照傳媒實(shí)踐教學(xué)要求編撰實(shí)踐教材，通過教材改革有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

5.形成開放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)管理制度

在傳媒類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)要成為集教學(xué)改革、研究創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)方面相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)體，為配合實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)踐平臺(tái)要向有實(shí)驗(yàn)作業(yè)的學(xué)生開放，向參加科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目或做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生開放，因此在運(yùn)行過程中實(shí)驗(yàn)室、工作室等實(shí)踐平臺(tái)要進(jìn)行全開放式管理。開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就需要嚴(yán)格的、規(guī)范的開放管理制度，以保證實(shí)踐平臺(tái)的高效、安全運(yùn)行。實(shí)踐平臺(tái)開放機(jī)制的建立，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

6.完善質(zhì)量評(píng)價(jià)

推行多元化考評(píng)方式保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查表、網(wǎng)上反饋、座談和教學(xué)檢查等方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行考核，采取科學(xué)的方式收集實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)，用定性與定量相結(jié)合的方式制定評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分析制度和信息反饋網(wǎng)絡(luò)體系，營造和維護(hù)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

Research on the Construction of“The Whole-Course Integrative Practice Teaching System”for Application oriented Undergraduates of Media

Chen Jinxuan
(Sichuan University of Media and Communications,Chengdu 611745, China)

The training of applied talents needs to innovate the mode of talent cultivation and set up the talent cultivation process to improve the practical ability.The whole-course integrative practice teaching system constructs to solve the the problem of weak practical education in the process of cultivating application-oriented undergraduates,through"early practice - practice - practice repeated three ring, classroom - laboratory - studio three in one,production - learning- study three combined together,basic practice - comprehensive practice - creative practice three fused together" make the practice of teaching through to the whole process of talent cultivation to strengthen the practice of the media capacity and innovation-and-entrepreneurship (employment) ability to promote students to adapt to the financial media era of development and media industry future competition needs.

Applied undergraduate; Application oriented talents cultivation; Practice teaching system; Structure

2016-10-10）

陳錦宣（1980-），男，副教授。

四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“基于應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（NO.2014-156-519）。