李嬋媛

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 模仿

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0042-02

要想寫好作文，積累大量的素材是關(guān)鍵，然而初中生大部分時間都在學(xué)校，很少有機會接觸社會或閱讀大量的課外書籍，這就使得很多學(xué)生“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，寫作的時候只能胡編亂造。教師在作文教學(xué)中可以利用模仿創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生從模仿范文的語言、結(jié)構(gòu)、立意等入手，在模仿中嘗試創(chuàng)新，解決寫作難題，有效提高寫作水平。

一、模仿語言，精雕細(xì)琢

古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，做禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛身上，我們學(xué)會了織布和縫補，從燕子身上學(xué)會了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥身上學(xué)會了唱歌?！庇纱丝梢姡７略谌祟惏l(fā)展中起到了十分重要的作用，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生從模仿語言入手，精雕細(xì)琢，這能促使學(xué)生更好地掌握寫作的技巧。

為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從模仿句子或片段入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析范文中的句子和片段，從中總結(jié)出其語言特點，然后圍繞自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生有效提高語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》這篇文章之后，筆者便讓學(xué)生著重分析作者魯迅描寫百草園的那段文字，并從中總結(jié)其語言特點，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這段文字的特點就在于作者運用了“不必……也不必”“但是”等連詞來將各種不同的場景連接在了一起，起到了層層遞進(jìn)的效果，讓人印象深刻。在學(xué)生感受到這一點之后，筆者便讓學(xué)生嘗試描寫一個自己喜歡的場景或事物，最好也能夠利用“不必……也不必”等連詞。學(xué)生們很快就投入到積極的創(chuàng)作之中，寫出了“不必說那高大的喬木、蒼翠的灌木、成片的花草，也不必說巍峨的高山、潺潺的流水，單是抬頭看那片寧靜的天空就有著無限的樂趣。湛藍(lán)的天空有片片云彩，有的如同小羊，有的如同兔子，有的如同海浪……”這段描寫模仿了《從百草園到三味書屋》相關(guān)語段，寫出了在旅途中所看見的美景。

語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。而這種技能與習(xí)慣只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。只有不斷模仿，在實踐中嘗試調(diào)整自己的語言，借鑒參考優(yōu)秀范文，這樣才能提高自己的寫作水平。

二、借鑒結(jié)構(gòu)，移花接木

其實很多古人在創(chuàng)作的時候也嘗試過模仿，如唐宋八大家之一的韓愈說過自己曾經(jīng)“窺陳篇以盜竊”，宋代大學(xué)者朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，模仿對于寫好文章來說是十分重要的。

筆者在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試借鑒文章的結(jié)構(gòu)，通過閱讀、分析范文，學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)作自己從來沒有寫過的文體，收到了很好的效果。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生肯定會遇到一些自己以前從未寫過的文體，如新聞等，在這種情況下，與其枯燥地講述這種文體的結(jié)構(gòu)，還不如給學(xué)生一個效仿的對象，讓學(xué)生可以移花接木，通過觀察和分析范文的結(jié)構(gòu)來總結(jié)出該文體的結(jié)構(gòu)，從形似做起，漸漸地做到形神兼?zhèn)洌瑢懗龊梦恼?。就以新聞為例，筆者讓學(xué)生以“校園新事播報”為主題來嘗試創(chuàng)作一篇新聞，在寫作的過程中，筆者讓學(xué)生從報刊上找一些新聞，然后重點閱讀并分析，總結(jié)一篇新聞應(yīng)該具備怎樣的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就對新聞的基本結(jié)構(gòu)有了了解，接下來就是模仿該結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作了，他們有的以校園運動會為主題進(jìn)行賽事報道，有的以校園中發(fā)生的好人好事為主題進(jìn)行寫作，文章寫出來后，大家都發(fā)現(xiàn)，其實新聞創(chuàng)作也并不是那么難。

學(xué)生借鑒范文結(jié)構(gòu)，能夠很快地掌握新文體的創(chuàng)作方法，從而取得寫作方面的進(jìn)步。

三、參考立意，思維求異

一篇優(yōu)秀的文章自然少不了一個好的立意，然而學(xué)生的見識不夠廣博，對于事物的理解也不夠深刻，他們很難從生活事件中得到鮮明的立意。張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路?！睂W(xué)生如果能夠從模仿入手，參考別人的立意，就容易啟發(fā)思維，獲得靈感，從而促使學(xué)生提高寫作水平。

在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文的時候，筆者便讓學(xué)生思索這篇課文的主題是什么，然后參考其立意寫出自己的想法，從而創(chuàng)作出有自己特色的作文。學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后，從文章的句子中得到啟示。文章中提到不要小看那最初小小的一步，這一步很可能是未來遙遠(yuǎn)旅程的起步，到最后回過頭來看的時候，自己也會為自己走過那么多路感到震驚。學(xué)生從這段論述得到啟發(fā)，想到了一個寫作的話題，那就是不管遇到了多大的困難，都要勇敢面對，從第一步走起，這就是邁向成功最重要的一步；還有學(xué)生又從中深入下去，聯(lián)想到解決任何大問題都要從解決小麻煩做起，這就是《走一步，再走一步》要告訴我們的。他們在思索文章立意的過程中受到了啟發(fā)，激發(fā)了他們的發(fā)散性思維，在這個過程中展開了豐富的想象。

參考范文的立意，從中獲得啟發(fā)，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維求異，寫出自己與眾不同的觀點，這可以促使學(xué)生更好地鍛煉自己的思維，促使他們提高自己的寫作水平。

四、嘗試創(chuàng)新，老調(diào)新曲

陶行知先生提出：“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造之工作?！庇纱丝梢?，單純讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作是不夠的，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在模仿的同時以范文為鏡，對照自己，吸取經(jīng)驗，從而借鑒創(chuàng)新，用老調(diào)演奏新曲，寫出有創(chuàng)意的作品，“始于學(xué)步，終于創(chuàng)新”，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的同時，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試寫出自己的想法。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，筆者讓學(xué)生參考這篇文章來寫自己身邊的人，這讓有的學(xué)生為難了，書中所說的“叔叔于勒”身上發(fā)生的事情是他們身邊的人從來都沒有發(fā)生過的，他們不知道該如何模仿。此時筆者便讓學(xué)生展開想象，讓他們以課文作為自己靈感的源泉，激發(fā)想象，主要觀察課文是如何描寫人物的，重要的是參考其方法，而不是模仿其事例，那樣的話，就不是模仿，而變成抄襲了。在筆者的鼓勵下，學(xué)生展開了思索，他們嘗試創(chuàng)新，通過觀察和思考寫出了很多精彩的文章，例如有學(xué)生受到文章“吃牡蠣”這個細(xì)節(jié)的啟發(fā)，寫出了名為《我的吃貨妹妹》的作文，描寫了妹妹吃東西時候的饞相，寫得頗為天真可愛；還有學(xué)生從一家人對待叔叔于勒的態(tài)度引發(fā)了聯(lián)想，想起家中也有窮親戚來串門，但是自己的父母卻熱情款待的事情，從中受到啟發(fā)，將其寫成了名為《家有來客》一文，寫作效果也非常好。這樣的寫作不是單純的模仿，而是在模仿的同時進(jìn)行創(chuàng)新，有助于學(xué)生寫作水平的全面提高。

創(chuàng)新作文指的是讓學(xué)生運用多種思維方式，激發(fā)想象，抒發(fā)情感，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，就要讓他們從模仿起步，在模仿中突破窠臼，寫出有自己個性特點的作文，這樣才能夠促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

模仿和創(chuàng)新這兩者其實并不矛盾，而是一種從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生只有在大量模仿和借鑒中提高自己的寫作能力，豐富自己的寫作技巧，才能最后破繭成蝶，突破創(chuàng)新，寫出新意。所以，在語文作文教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會寫作，提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）