韋彩萍

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的理論知識、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧，激發(fā)學(xué)生最根本的潛能。對成功創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從中歸納和總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中揚(yáng)長避短，逐漸提高創(chuàng)業(yè)能力。本文主要分析了創(chuàng)業(yè)園平臺存在的問題，并針對性地提出了基于創(chuàng)業(yè)園平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育的一種革新和創(chuàng)新，改變畢業(yè)生僅僅是職業(yè)的需求者這個角色，使其成為職業(yè)崗位的提供者。我國高等教育發(fā)展到一定程度之后，我國的就業(yè)教育就要逐漸向創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改變。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得的成績

1. 更加深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾年的宣傳和拓展，已經(jīng)得到了部分高校的認(rèn)同和許可，也從中獲益，大大緩解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，為國民經(jīng)濟(jì)的增長貢獻(xiàn)出了一份力量。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關(guān)鍵所在。各高校也在從各個方面將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育的大范疇中，利用教學(xué)方法和手段激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備綜合品質(zhì)，以使其在激烈的就業(yè)競爭中獲得成功，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

2. 初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸在教育行業(yè)內(nèi)普及，尤其是在2002年創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會議召開之后，許多年輕教師都受其啟發(fā)，將更多的精力投入到創(chuàng)業(yè)教育中。

年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創(chuàng)業(yè)教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學(xué)生獲得了更多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識和技能。[2]

3. 初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并將創(chuàng)業(yè)理論融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。第二，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是傳授創(chuàng)業(yè)知識，教授創(chuàng)業(yè)技能，最終對其進(jìn)行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項(xiàng)目。第三，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，也就是在創(chuàng)業(yè)教育中突出創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)知識融入學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)。[3]

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)園平臺存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善

相較于西方國家，我國創(chuàng)業(yè)園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創(chuàng)業(yè)園的教學(xué)內(nèi)容和手段并沒有制定出明確清晰的規(guī)章制度和科學(xué)體系。有些高校雖然建立起創(chuàng)業(yè)園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應(yīng)的實(shí)踐技能的課程進(jìn)行銜接，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)園教育基地的開設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)真正的意義。[4]

正是由于創(chuàng)業(yè)園建設(shè)一切都處于起步階段，相配套的評價(jià)機(jī)制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實(shí)效。

2.創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地

創(chuàng)業(yè)園成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個主要形式，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其積累創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但在實(shí)際操作中，創(chuàng)業(yè)園對于學(xué)生而言只是高高在上的擺設(shè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用了傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)業(yè)園并沒有成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，學(xué)生無法對教學(xué)產(chǎn)生興趣和激情，缺乏主動性，教學(xué)結(jié)果不理想。[5]

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能

在接受創(chuàng)業(yè)教育之后，對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能掌握情況進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生僅僅掌握了零零碎碎的基礎(chǔ)知識，但真正的創(chuàng)業(yè)技能只是空談。也就是說，即使部分學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)園基地，但其依舊沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功效。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)不足，不能巧妙地運(yùn)用市場開拓自己的產(chǎn)業(yè)，覓得良機(jī)，才會面對一些突發(fā)情況時(shí)茫然無措。

在創(chuàng)業(yè)過程中面對多變市場做到隨機(jī)應(yīng)變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創(chuàng)業(yè)園基地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技巧的訓(xùn)練。

4.創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控

創(chuàng)業(yè)園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的理論知識、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生最根本的潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的自我就業(yè)，為社會和國家貢獻(xiàn)一份力量。而能否達(dá)到這一目的就要通過評估監(jiān)控過程來衡量。

但是，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目并沒有建立相對應(yīng)的質(zhì)量評估機(jī)制，缺乏完善的評價(jià)指標(biāo)體系和科學(xué)評價(jià)方法來對創(chuàng)業(yè)園的存在意義做出客觀、科學(xué)的評價(jià)，也沒有有針對性地對創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行整改。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的評估機(jī)制來檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)園有其存在價(jià)值和意義。

三、基于創(chuàng)業(yè)園平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著全球化的不斷深入，就業(yè)市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，自我創(chuàng)業(yè)一度成為熱潮。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握一系列創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，能夠在實(shí)踐過程中提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生有較好的語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業(yè)問題，還能夠?yàn)樯鐣敵龈嗟膷徫弧?/p>

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要充分針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)園平臺基礎(chǔ)上有利于構(gòu)建多元化的信息創(chuàng)業(yè)教育體系，也就是通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個仿真性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，根據(jù)專業(yè)、年級、個性特點(diǎn)的不同打造個性化、針對性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)園，為全校學(xué)生提供不同階層和段位的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會。

2. 將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中

在創(chuàng)業(yè)園教育課程體系中，可以融入公共技術(shù)性強(qiáng)、操作要求較高、實(shí)踐水平較高的課程。在開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的過程中，教師要將實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中所需的理論知識和必備技能向?qū)W生展示，并能對學(xué)生的技能操作提供一定的指導(dǎo)。

高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期反省創(chuàng)業(yè)園課程的開展情況，對問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析研判問題產(chǎn)生的關(guān)鍵影響因素，及時(shí)整改。通過舉辦座談會、報(bào)告會、外出考察參觀等形式來觀察創(chuàng)業(yè)教育的利弊和優(yōu)缺點(diǎn)，打造更科學(xué)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案。

高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)園中融入逼真性的實(shí)訓(xùn)課程，這樣能夠給學(xué)生提供一個更為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供真實(shí)的設(shè)備、項(xiàng)目、流程，將更多的知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展

對高職院校內(nèi)的教師，要構(gòu)建一定的激勵機(jī)制，在人力、物力、財(cái)力等方面給予一定的鼓勵。

鼓勵教師在外創(chuàng)辦自己的企業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)提供一定的政策支持，對創(chuàng)業(yè)所要面對的權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并能在硬件設(shè)施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。

教師在創(chuàng)業(yè)過程中能帶動其學(xué)生一起加入項(xiàng)目工作，校方可以為其提供一定面積的免費(fèi)的營業(yè)場所，為其爭取更多來自社會政府的支持和扶助，創(chuàng)造更優(yōu)渥的融資環(huán)境和條件；對自主創(chuàng)業(yè)教職員工的職稱等級評價(jià)要更專業(yè)；對通過創(chuàng)業(yè)為學(xué)校帶來一定利益，為社會做出一定貢獻(xiàn)的教師，校方應(yīng)給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎勵。

高校還要鼓勵不同學(xué)科教師之間的交流，開發(fā)出交叉、合伙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終打造一支既有較健全的創(chuàng)業(yè)理論知識，又有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4. 周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中

要想高職院校的創(chuàng)業(yè)園能夠得到更長遠(yuǎn)及健康發(fā)展的話，就要增強(qiáng)自身孵化能力；此外，還要隨著時(shí)代變遷，加強(qiáng)與周邊產(chǎn)業(yè)的交流和合作，從而為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展帶來更加旺盛的生命力和活力。

一方面，周邊產(chǎn)業(yè)的加入是學(xué)校創(chuàng)業(yè)園穩(wěn)固發(fā)展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經(jīng)驗(yàn)的人力資源的參與，謀求更有前途的發(fā)展機(jī)會；另一方面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有了成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后能夠帶動周邊產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)注入新的活力，同時(shí)輸出更多的創(chuàng)業(yè)型、綜合性專業(yè)人才。

在觀察周邊產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和所需的時(shí)候，校方創(chuàng)業(yè)園能夠有針對性的產(chǎn)業(yè)知識和方案走向，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)在教師和學(xué)生的通力協(xié)作之下提升生產(chǎn)經(jīng)營效益。

5.構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障體系

高職院校要積極組建建創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，各個教學(xué)管理、學(xué)生管理部門作為執(zhí)行部門，加之相關(guān)政府部門、行業(yè)專家、企業(yè)等社會力量的輔佐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)定、教材的編撰、發(fā)展計(jì)劃的制訂、教育質(zhì)量的評價(jià)和監(jiān)控。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織創(chuàng)業(yè)園相關(guān)人員召開工作會議，總結(jié)和歸納當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，分析周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，對當(dāng)前教育體制上的不足之處及時(shí)加以整改，提出更具針對性的提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的具體方略。

高校應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)制定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系，從而能夠更加客觀、科學(xué)地評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的心理支柱和動力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更深入了解創(chuàng)業(yè)教育意義，初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)園教育體系建設(shè)不夠完善，創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實(shí)踐技能，創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結(jié)果的評估監(jiān)控。因此，我們要構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展，周邊產(chǎn)業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中，完善創(chuàng)業(yè)教育的評估監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

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