李佳麗

摘 要：近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析出發(fā)，探索了職業(yè)生涯規(guī)劃理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要意義，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)途徑做了初步探索，希望能對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，將引導(dǎo)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題當(dāng)作重點(diǎn)工作來抓。

據(jù)全國高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)：2016年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，比去年增長(zhǎng)近16萬，大學(xué)生就業(yè)問題持續(xù)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加之畢業(yè)生追求熱門職業(yè)、求職定位脫離實(shí)際等現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)難”的形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

要想解決大學(xué)生“就業(yè)難”的困境，從根本上看，還是要挖掘、提升學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是從大學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位了解的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生求職、就業(yè)的必備技能水平及素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做出正確的職業(yè)決策，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生保質(zhì)、保量、高效就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)壓力巨大

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2015年我國城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力約1500萬人，其中高校應(yīng)屆畢業(yè)生近750萬人，加之高校近幾年累計(jì)未就業(yè)人數(shù)，以及需要轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，在經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，未就業(yè)勞動(dòng)力總量壓力仍然非常巨大，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。

同時(shí)還應(yīng)看到，很多用人單位傾向于選擇碩士、博士等學(xué)歷較高的高端人才或者已具有一定年限工作經(jīng)驗(yàn)的人才，因?yàn)樗麄兡苎杆龠M(jìn)入工作角色，承擔(dān)起某一職位的工作任務(wù)而不再需要進(jìn)行培訓(xùn)。正因如此，近兩年來，一些雖有高學(xué)歷但剛畢業(yè)尚無就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生被拒之于求職門外。

同時(shí)，大量留學(xué)人員的歸來，學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)讓用人單位更加傾向于選擇他們，這對(duì)于剛畢業(yè)的本科生來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜，也將更為嚴(yán)峻。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在西方國家比較普遍，早在20世紀(jì)初，西方學(xué)者就以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，就職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃等方面開展了初步研究，并產(chǎn)生了以定性、定量不同研究方法為主的學(xué)派，某些西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯理論教育甚至從小學(xué)基礎(chǔ)教育階段就已開始實(shí)施。

我國生涯規(guī)劃教育起步較晚，“職業(yè)規(guī)劃”相關(guān)理念是從1990年以后才開始傳入國內(nèi)的；職業(yè)生涯規(guī)劃教育整體來說還比較落后，并未與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同步深入到大學(xué)教育階段，很大一部分大學(xué)生在求學(xué)生涯中從未考慮過畢業(yè)以后何去何從，增強(qiáng)了大學(xué)生面臨擇業(yè)時(shí)的盲目性。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、能力較為缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是畢業(yè)面臨就業(yè)選擇時(shí)才需要規(guī)劃的事情，而更應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于在校大學(xué)生來說，在擇校和專業(yè)選擇上存在很大的盲目性，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的了解幾乎為零，更多的是背負(fù)著家庭、父母的期望；大學(xué)學(xué)習(xí)期間，依然在很大程度上保持著應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于專業(yè)的了解仍然局限于書本和老師口耳相傳的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)慣于應(yīng)試教育背景下被動(dòng)、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少主動(dòng)對(duì)自身性格、興趣、能力等方面進(jìn)行自我分析和探索，導(dǎo)致求學(xué)期間努力方向不明確，缺乏規(guī)劃、得過且過，進(jìn)入畢業(yè)季才發(fā)現(xiàn)自己沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，糾結(jié)在考研升學(xué)還是就業(yè)的選擇中。

4.大學(xué)生職業(yè)期望過高

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)選擇與自己的個(gè)性特質(zhì)相符的職業(yè)領(lǐng)域。很大一部分畢業(yè)生在求職選擇中，對(duì)自身的能力條件不多考慮而過多關(guān)注崗位提供的薪資、福利待遇等方面，往往忽視首先應(yīng)進(jìn)行“人職匹配”。

每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)，與之相應(yīng)，每種職業(yè)類別也有其獨(dú)特的要求，個(gè)人的興趣、能力等與職業(yè)要求越接近，工作效率就越高，個(gè)人工作的價(jià)值實(shí)現(xiàn)可能性也就越大，反之工作效率、價(jià)值實(shí)現(xiàn)可能性就越小。建議大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，要綜合考慮個(gè)性特征，選擇與之相匹配的職業(yè)領(lǐng)域。在校生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，更多依靠短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得來，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往存在一定的偏差，加之求職時(shí)又往往具有急于求成的心理，對(duì)于職業(yè)期望理想化成分頗高，這不利于有效進(jìn)行職業(yè)選擇和順利就業(yè)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指按人生發(fā)展各階段的不同而自行設(shè)計(jì)的、適合自己各階段發(fā)展的、帶有個(gè)性化色彩的個(gè)人職業(yè)生涯的一種中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)并根據(jù)實(shí)際情況不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，在了解自我的過程中，根據(jù)社會(huì)要求及自身的能力、興趣、愛好等對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生一個(gè)具體的規(guī)劃。

按照帕森斯的特質(zhì)因素理論，在職業(yè)生涯選擇過程中有三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是對(duì)自我愛好和能力的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)工作性質(zhì)和環(huán)境的了解，三是它們兩者之間的協(xié)調(diào)和匹配。

由此，形成了職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)步驟。

第一，評(píng)價(jià)求職者的特性。通過心理測(cè)量及其他測(cè)評(píng)手段，獲得有關(guān)求職者的生理和心理特點(diǎn)等方面的個(gè)人資料，并對(duì)求職者的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。

第二，分析職業(yè)信息。主要通過信息收集，分析不同職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作要求、職業(yè)培訓(xùn)、晉升等方面的內(nèi)容，明確不同職業(yè)所需的素質(zhì)和技能。

第三，特質(zhì)匹配。特質(zhì)因素理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人所具有的特性與職業(yè)所需要的素質(zhì)和技能之間的協(xié)調(diào)和匹配。在對(duì)求職者個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行分析、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合社會(huì)的職業(yè)需求，確定求職者適合的職業(yè)領(lǐng)域，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括職業(yè)生涯志向的樹立、職業(yè)生涯的自我剖析與定位、職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯目標(biāo)的確定、職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)生涯策略的制定和實(shí)施以及職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估、反饋與修正等幾個(gè)步驟。

針對(duì)目前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去看待就業(yè)問題，盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)規(guī)劃課程，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，找到適合個(gè)體發(fā)展的就業(yè)領(lǐng)域。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生是就業(yè)的主體，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生保質(zhì)、保量就業(yè)，首先必須讓其了解自身能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育正是從自身認(rèn)識(shí)出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)自身興趣、能力有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)、找準(zhǔn)定位，明確自身職業(yè)發(fā)展的努力方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以合理安排在校期間的學(xué)習(xí)生活。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、調(diào)整，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展所需技能鍛煉，彌補(bǔ)自己的技能短板，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，擴(kuò)大自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、職場(chǎng)環(huán)境。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、職場(chǎng)環(huán)境了解有限，大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)重要階段，學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)四年了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展要求，才能實(shí)現(xiàn)才盡其用。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以社會(huì)需要為源頭對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。首先要了解國家及地方的有關(guān)就業(yè)政策，通過職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解國內(nèi)及地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，剖析社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，縮小就業(yè)范圍，不盲目撒網(wǎng)捕魚，同時(shí)能有效甄別和篩選招聘信息，加以整合并制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的良好對(duì)接。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使其適應(yīng)職場(chǎng)需求。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，就業(yè)的最終目標(biāo)并不是工資多高，而是能在職業(yè)崗位上人盡其才，最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

通過職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)其成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力，從而自覺提升自己的能力和素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)反復(fù)的過程，顯著效果是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、拓展個(gè)人的可持續(xù)就業(yè)能力，使學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需求不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及行為方式，增強(qiáng)自身持久性就業(yè)能力。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建設(shè)

1.構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育體系

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出了更高的要求。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，將其作為學(xué)校育人教學(xué)、就業(yè)工作中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，使其貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部有關(guān)要求，繼續(xù)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，鍛煉畢業(yè)生的求職實(shí)踐能力，為畢業(yè)生提供關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)和技巧，幫助畢業(yè)生掌握就業(yè)技能。

逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課，設(shè)立了多個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)畢業(yè)生成長(zhǎng)成才。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)現(xiàn)，落腳點(diǎn)在教師。高校應(yīng)該建設(shè)有一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，并且組織就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化；邀請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，幫助畢業(yè)生合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育向前發(fā)展。

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