馬忠民　蔣強

摘 要：鉗工作為機電類專業(yè)的典型工種之一，是機電專業(yè)的學生必修的一門基礎性實訓課程，這門課程有助于學生對機械加工等知識的理解，提高了學生的動手能力和培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。但是由于鉗工實習是手工操作，實習環(huán)境差，時間長，強度大，導致實習效果大打折扣，有時甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸的心理。因此，有必要運用新的教學模式，使用多樣的教學手段，營造和諧的教學氛圍，從而達到提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性的目的，從而提高學生的實習效果。

關(guān)鍵詞：鉗工實習；技能訓練；學生培養(yǎng)；實習效果

一、加強思想教育，讓學生有正確的認識

鉗工是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一， 雖然條件艱苦、勞動強度大，卻能很好地培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。由于實習過程枯燥、形式單一，使得學生在思想上對鉗工訓練望而卻步，缺乏積極性和主動性。同時，相當部分學生認為，現(xiàn)今社會科技發(fā)達，現(xiàn)代化和自動化正在逐步取代手工操作，且認為鉗工精度不如自動化加工精細，完全沒有學習鉗工手動操作的必要性。因此，在實習過程中常敷衍了事。鑒于此，作為實習指導老師應在教學前，通過日常的生活體驗來告訴學生鉗加工的重要性。通過去企業(yè)和學校實訓基地的實習來使學生明白鉗工是機械制造業(yè)中不可或缺的工作，目前還沒有任何一種機械設備可以完全代替熟練師傅的鉗加工中的劃線、機械裝配等作業(yè)。

二、改善師生關(guān)系，努力幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)

在整個鉗工實訓的過程中，教師應當努力改善師生間對立的關(guān)系，以師兄、學長的身份去和他們溝通交流。教師應積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，根據(jù)不同學生的特點，因材施教，在積極鼓勵的正能量中促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。例如利用課間休息時間像朋友一樣與學生溝通交流，力所能及地幫助他們。及時的溝通和了解有助于教師掌握學生的動態(tài)，并以此為依據(jù)，調(diào)整教學的進度，改善教學方法，提高教學效率。

三、實訓教學項目化，提高學生學習興趣

鉗工教學模式中，實訓指導教師只是簡單地口頭講解，示范操作，然后讓學生跟著教師練習，教師巡回指導。這種舊教學模式很容易讓學生在練習中感到枯燥，教學效果事倍功半。在教學過程中，教師可以利用多種教學手段穿插結(jié)合的方式來進行教學，例如，我們可以采用“提問—互動”的教學方式簡介難點、重點，利用多媒體教學手段，利用視頻和圖片講解簡單的操作過程，利用“大家上來試一試”的學生模仿操作來鞏固基本的操作技能。同時我們要注意提問的技巧，提出的問題是學生“跳一跳，夠得著”的，既給學生思考的空間，又使學生根據(jù)所學的知識知道如何去做，讓學生在問題中練習，在問題中成長。

四、精心挑選課題，激發(fā)學生的主動性

教師對于訓練課題，應精心準備， 由易漸難、循序漸進。例如劃線、銼削、鋸割、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等，這些基本技能既是本專業(yè)的技能基礎，又是專業(yè)知識、技能、技巧的結(jié)合。學生只有熟練掌握了這些基本操作技能，才能在今后的工作中，逐步做到得心應手，運用自如。所以在確定課題時，既要能夠綜合考查學生能力，又要能發(fā)揮學生的主動性。在一些簡單的基礎訓練中，可以將學生進行分組，相互之間進行比賽，這樣既可以激起學生的好勝心，同時也提高了學生的積極性。在學生熟練掌握基本技能后，要有計劃地進行綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合操作能力，鞏固基本技能和加工工藝。

五、當場點評，激發(fā)學生的求知欲

專業(yè)課老師要改變原有的教學評價方式，對學生的勞動成果要多方面考查。對學生每一次完成的任務，教師不能依靠簡單的打分來評價，應該當場面對面地進行點評，給予學生專業(yè)的評判，要肯定學生取得的成績，讓學生對自己充滿信心，對自己付出的勞動充滿自豪感和成就感，同時要指出其存在的不足，提出改進要求，激發(fā)學生實習的激情，明確目標，提高鉗工操作的水平，從而達到提高鉗工實習課堂的效果的目的。

參考文獻：

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