王景平

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和提高就業(yè)能力的專門課程，關(guān)系到大學(xué)生的成長和成才。為此，高校要積極探討職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)律和方法，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“五化”模式是指教學(xué)內(nèi)容模塊化、授課教師團(tuán)隊化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)評價科學(xué)化、成績考核結(jié)構(gòu)化。

關(guān)鍵詞：“五化”模式；教學(xué)路線；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

一、“五化”模式的基本含義

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

將優(yōu)化各種教材的經(jīng)典內(nèi)容、搜集各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育典型案例，編輯整理出高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分成五大模塊： 背景分析、理論鋪墊、名人講壇、布局未來和大賽錘煉。

2.授課教師團(tuán)隊化

依據(jù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定位和特點，由若干名教師組成教學(xué)團(tuán)隊。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

掌握最新的教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作技術(shù)，將獨立制作的具有知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)。

4.教學(xué)評價科學(xué)化

“五化”模式由教師、學(xué)生、課程、教學(xué)條件四要素構(gòu)成，所以，評價內(nèi)容包括教師、學(xué)生、課程、教學(xué)條件四部分。

5.成績考核結(jié)構(gòu)化

考核結(jié)構(gòu)法即五個模塊分別考核， 變過去單一型考核為多元型考核，變封閉型考核為開放型考核，變平面型考核為立體型考核，增強(qiáng)考核的實效性。

二、“五化”模式的實施路線

1.背景分析模塊教學(xué)路線

教學(xué)基本內(nèi)容主要包括：①職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和發(fā)展；②職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和重要意義。

2.理論鋪墊模塊教學(xué)路線

教學(xué)重點是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念，教學(xué)難點是職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，教學(xué)基本內(nèi)容包括：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義；第二，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與步驟。

3.布局未來模塊教學(xué)路線

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和把握“怎么做”，解決方法是案例分析與重點講解相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容主要包括：第一，性格探索；第二，興趣探索；第三，技能探索；第四，價值觀探索；第五，工作世界認(rèn)知；第六，決策與行動計劃；第七，生涯規(guī)劃管理。

4.專家講座模塊實施方案

該模塊的目標(biāo)是消化鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽實施方案

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，幫助大學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對競爭壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求。

三、“五化”模式的特色和創(chuàng)新點

1.兩大特色

（1）課程改革促科研。由于一名教師只承擔(dān)一兩個專題，這樣就確定了這名教師的研究方向，使之成為這些問題的深入研究者。

（2）科研促課程改革。由于教師對這個課題有一定的研究，將其研究的成果運用于教學(xué)，必然改變長期以來教學(xué)過程中內(nèi)容不夠深刻、不夠精確、不夠生動、不具吸引力，缺乏實效性、針對性等弊端。

2.四大創(chuàng)新點

（1）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

（2）成績考核的創(chuàng)新。采用9名教師考核1個班級和1名同學(xué)的模式。

（3）教學(xué)評價的創(chuàng)新。將幾個班級評價一名教師的做法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€年級的所有班級評價一名教師的模式。

（4）教學(xué)模式創(chuàng)新。9名教師在同一個班級講授同一門課程的不同內(nèi)容，本門課程客觀上成了學(xué)生評價各位教師的平臺，為學(xué)生客觀公正地評價教師提供了前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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