賈國(guó)富

摘 要：教育的目的是讓學(xué)生成長(zhǎng)、成才。教是為了不教，管理是為了不管理。班主任工作的最高境界，是走入學(xué)生的心里，成為他們的朋友，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，教師逐漸放手，讓學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。

一、真心投入 情感相通

班主任工作，情感教育尤占重要地位。在學(xué)校，班主任和學(xué)生接觸最多?？鬃诱f(shuō)：“親其師，信其道，樂(lè)其道?！币箤W(xué)生“親其師”，班主任必須把情感投入每一個(gè)學(xué)生中去。

學(xué)生天真、活潑、無(wú)邪，但心理承受能力弱，需要教師的關(guān)愛(ài)。所以教師要經(jīng)常地用愛(ài)心去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)師生的感情基礎(chǔ)，形成“師生共鳴”的心理效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班上的學(xué)生，不管在哪里遇見(jiàn)是否會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，是師生關(guān)系的一個(gè)反映。如果學(xué)生將老師看成了最可信賴(lài)的人，就會(huì)將心里話告訴老師，在遇到各種情況時(shí)，會(huì)第一個(gè)想要和老師溝通，這就是信賴(lài)的力量。

班主任工作是細(xì)致的，但最根本的是要有愛(ài)心。師愛(ài)，是教書(shū)育人的基礎(chǔ)；師愛(ài)，是教師性格的組成部分；師愛(ài)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一股動(dòng)力；師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙；師愛(ài)，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的火石；師愛(ài)，是把“頑童”感化的源泉。的確，只要班主任充滿(mǎn)愛(ài)心，就必定能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是做好學(xué)生思想工作的基本出發(fā)點(diǎn)。只有熱愛(ài)學(xué)生才能使師生之間有心靈溝通，學(xué)生才能把教師當(dāng)作可以信賴(lài)的朋友，師生之間才能架起一座信任的橋梁。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，學(xué)生會(huì)以努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)。真心投入一定會(huì)得到好的回報(bào)！

二、感化教育 寬容孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜萁^不是不講原則地包庇和遷就，也不是姑息、放縱，而是教師用心靈去感化、教育學(xué)生的一種有效方式，是相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系的表現(xiàn)。高中學(xué)生雖然年齡也有十七八歲，但他們畢竟還是中學(xué)生，正是接受教育的階段，所以不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)耐心，以情激情，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。尤其是獨(dú)生子女比較敏感，容易造成情緒對(duì)立。多一點(diǎn)慈母般的寬容，少一些苛刻計(jì)較。因?yàn)樗麄冃睦磉€不成熟。在教師的循循善誘、百教不厭之下，他有可能成為一個(gè)“諾貝爾”“華羅庚”。多一些親近關(guān)懷，少一點(diǎn)架子。尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更尊重你。少一些指責(zé)、約束，給他們多一點(diǎn)自由空間，使他們多一點(diǎn)自尊、多一點(diǎn)自信。

以強(qiáng)制和粗暴的方法使學(xué)生服從命令，只能把學(xué)生變成馴服的“羔羊”，會(huì)使他們帶著不滿(mǎn)情緒從緊張、回避走向?qū)α?、欺騙。只有在民主、平等、自由、寬松的環(huán)境里，學(xué)生才能感覺(jué)到尊重和愛(ài)，從客體變?yōu)橹黧w，主動(dòng)發(fā)展；才能勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解；才會(huì)變得生動(dòng)活潑，放飛想象力，大膽創(chuàng)新，成為個(gè)性鮮明的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。

筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：有一年，我班上有一個(gè)姓尚的男生，性格倔強(qiáng)、暴躁，多次與同學(xué)打架斗毆，屢教不改，學(xué)校已給過(guò)警告、記大過(guò)、勸其退學(xué)等處分，但這位同學(xué)并不悔改，并且再次和一個(gè)同學(xué)打架，這次學(xué)校擬給勒令退學(xué)處分。他父母對(duì)他也是無(wú)可奈何。這位學(xué)生的父親苦苦地哀求：“請(qǐng)您找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)求情，再給最后一次機(jī)會(huì)！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生我?guī)缀跻彩菃适判模俏铱紤]到，如果學(xué)校真的對(duì)他處以退學(xué)處分，或許這個(gè)學(xué)生會(huì)在人生的道路上越走越歪；如果教育得法，則可以成為有用人才。我便對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情可以理解，但關(guān)鍵是學(xué)生自己要誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)，并下決心徹底改錯(cuò)?！痹诩议L(zhǎng)的配合下，該學(xué)生進(jìn)行了書(shū)面與口頭檢討，態(tài)度還算誠(chéng)懇。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這個(gè)學(xué)生教育道：“國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)。你屢教未改，本應(yīng)勒令退學(xué)，但考慮到你父母一片苦心，你也誠(chéng)心改錯(cuò)而且這次打架也不是你先動(dòng)手的，主要責(zé)任不在你。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再給你一次機(jī)會(huì)，萬(wàn)望珍惜！” 在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助下，該生幡然醒悟、痛改前非，畢業(yè)前沒(méi)有再犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)十分努力，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他的處分，高考他以?xún)?yōu)秀的成績(jī)被重點(diǎn)大學(xué)錄取。

學(xué)生的思想問(wèn)題一般屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題。班主任要循循善誘，耐心教育，剖析說(shuō)理，以理服人，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。如果班主任是采用體罰、變相體罰、大聲訓(xùn)斥的簡(jiǎn)單粗暴方法， 其結(jié)果就會(huì)適得其反。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹(shù)立正確的思想觀念。學(xué)生畢竟是孩子，不管采用哪種形式， 教師都需要真情愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們的成長(zhǎng)，寬嚴(yán)相濟(jì)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容之心，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

三、培養(yǎng)自治 大膽放手

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！边@句話道明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個(gè)觀念： 教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此筆者認(rèn)為，科學(xué)管理班級(jí)應(yīng)該依靠班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生要早日成材，首先要讓他們學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。一個(gè)好的班集體，必然有良好的班風(fēng)和優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，而它們的形成，只有依賴(lài)于每一個(gè)學(xué)生。

著名教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再去幫忙?！闭?yàn)槲簳?shū)生老師“懶”，他班級(jí)的學(xué)生才比其他班級(jí)的學(xué)生勤快，比其他班級(jí)的學(xué)生能干。魏書(shū)生老師的“懶”，讓學(xué)生失去了依賴(lài)的主體和對(duì)象，直接培養(yǎng)和鍛煉了他們的各種能力。

教師的職責(zé)是：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為此，在平時(shí)教育中要始終強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)。要讓他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自我管理和自我教育的重要性，并上升為一種自身的需要，為以后工作、生活，積累一筆享用不盡的財(cái)富。學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展和參與班級(jí)管理的積極性、自覺(jué)性就愈大，班主任工作的難度和強(qiáng)度就會(huì)越小，班級(jí)的秩序就會(huì)越好。

筆者所在班級(jí)的班干部采用兩班人馬，輪替值班一個(gè)月。這樣既可以讓更多的同學(xué)參與管理，得到鍛煉，又可以使他們互相交流，互相激勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)管理自主化，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，可以培養(yǎng)一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、有一定管理能力的骨干學(xué)生。同時(shí)，能讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，同時(shí)也是自己的主人，能培養(yǎng)和提高他們的自我管理和自我教育的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自我管理的能力，并不意味著班主任可以放任自流，撒手不管。而是要求班主任充當(dāng)幕后指揮者，做顧問(wèn)。如在期末評(píng)優(yōu)時(shí)，筆者就是讓學(xué)生干部按要求組織評(píng)選，但筆者也要求在看過(guò)結(jié)果后再公布、填表。

班主任可以不在臺(tái)前，但一定要在幕后，并做好充分又細(xì)致的思想工作，及時(shí)策劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作，讓他們完成自我管理班級(jí)的過(guò)程。班主任逐漸放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我管理，讓學(xué)生成長(zhǎng)、成才，不斷完善自己，最終成為國(guó)家棟梁。

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