隨著信息時代的來臨，人類知識更新的速度加快，2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動持續(xù)升溫，并在各行各業(yè)產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，其中的“+”，關(guān)鍵是創(chuàng)新，即利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，在傳統(tǒng)行業(yè)中創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。2015年，走在教育前沿的教育人把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教育這個傳統(tǒng)行業(yè)，開創(chuàng)出“以學習者為中心”，以社會實踐為舞臺，師生協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的教育發(fā)展新形態(tài)。

深圳市南方科技大學實驗學校作為深圳市南山區(qū)政府與南方科技大學合作辦學的實體，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，針對信息時代“原住民”即現(xiàn)代兒童的特點設(shè)計的統(tǒng)整項目課程，給傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育帶來了諸多驚喜。這種以主題的形式創(chuàng)生的統(tǒng)整項目課程，主題來自學校老師的思考或者學生的需要，課程統(tǒng)整了多個學科的知識與能力及其他相關(guān)要素，引發(fā)了學生的內(nèi)在學習需求和深度有效的學習；它聚焦人的發(fā)展，讓數(shù)字技術(shù)像“空氣一樣”自然地浸潤到學習者的整個學習過程當中，培養(yǎng)了學生面向未來的核心素養(yǎng)和能力；它直接關(guān)聯(lián)學生的生活，按照“主題-探究-表現(xiàn)”的流程設(shè)計教學，引導學生主動對知識進行意義建構(gòu)，實現(xiàn)跨學科的知識統(tǒng)整和學科知識的深度融合，學生在真實的學習情境中，自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力顯著提高……

（編 者）