劉莉

案例中的教師在培養(yǎng)幼兒洗手習(xí)慣上是動(dòng)了腦筋的，但仍過于粗略，不足以有效地指導(dǎo)幼兒。對(duì)幼兒的要求一定要細(xì)致、有操作性。

如，看到有的幼兒擠了很多洗手液，教師如果只是簡(jiǎn)單地提醒，幼兒恐怕還是不明白的，因?yàn)槎嗪蜕偈窍鄬?duì)的，比較抽象，這時(shí)就要給幼兒一個(gè)具體可參照的標(biāo)準(zhǔn)，如，要求幼兒先將洗手液擠到手心里，告訴他們“大概有一粒黃豆那么大”?？梢宰層變嚎纯袋S豆到底有多大，增加其感性認(rèn)識(shí)，這樣幼兒才有操作依據(jù)，才知道怎樣叫做“太多”。又如，幼兒把水龍頭開得太大或許是因?yàn)樗麄兪植啃〖∪鈩?dòng)作仍不夠靈活，力度控制不好，教師可以在水龍頭上合適的位置貼上標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃鳌?/p>

教師、保育員要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，不能一個(gè)人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以避免造成幼兒對(duì)規(guī)則理解和執(zhí)行上的混亂。此外，教師、保育員要積極配合，耐心指導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的洗手習(xí)慣。