吳晉榮

當(dāng)前，自主合作學(xué)習(xí)雖然已被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中，但是一些教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中，存在一些不足，使合作學(xué)習(xí)流于形式而沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為教學(xué)一方面要教給學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累，另一方面要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和思考問題”的習(xí)慣、思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維，因此我認(rèn)為從“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“鼓勵(lì)合作、質(zhì)疑問難”培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)從以下方面做起。

一、熱愛尊重每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)提出問題，以親切的微笑迎接每一次提問，以寬厚的胸懷包容每一個(gè)幼稚的問題，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑探究的心理自由，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)探究解決問題的途徑，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到：留出足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愛的感召下受到鼓舞，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半。”激發(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語(yǔ)文的靈動(dòng)與詩(shī)意。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，在實(shí)踐中我常采用下列方法：

1.課內(nèi)培養(yǎng)興趣，互動(dòng)自然生成。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣要經(jīng)過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動(dòng)學(xué)生，使之在接受知識(shí)的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。例如在教《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語(yǔ)連珠?！昂镒佑^?！北桓某伞昂镒涌春！?、“猴子望?！薄ⅰ昂镒淤p?！薄ⅰ昂镒犹骱！保又易寣W(xué)生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區(qū)別與聯(lián)系，最后學(xué)生得出結(jié)論，只有“觀”和“賞”才能突出猴子對(duì)云海的著迷等。學(xué)生活用文本，不知不覺間思維能力得到發(fā)展，對(duì)文本的理解自然也深入許多。

2.課內(nèi)外研趣，主動(dòng)探究。在課堂上，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個(gè)性讀”等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語(yǔ)氣有感情”。讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由的閱讀中讀出個(gè)性，真正讓學(xué)生與課本對(duì)話、互動(dòng)交流。課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。例如教學(xué)《海倫·凱勒》，在結(jié)束新課前，我布置了一份作業(yè)：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們都被海倫·凱勒那種超越苦難、戰(zhàn)勝自我的精神折服，其實(shí)生活中有很多像海倫·凱勒一樣的人，請(qǐng)課下收集這方面的人物資料，我們將在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅(jiān)的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰缋?，學(xué)生的情操得到陶冶，思想得到凈化，知識(shí)得到拓展。

三、提倡小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面做起：

1.科學(xué)合理的分組應(yīng)注意學(xué)生間的性格特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和知識(shí)層次差異；學(xué)生間語(yǔ)言表達(dá)能力及智力水平的差異。

2.培養(yǎng)小組長(zhǎng)，小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)并由同組內(nèi)的小朋友推薦，并適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每周評(píng)議一次組長(zhǎng)。

3.用激勵(lì)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)“聽”的習(xí)慣，例如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊”、“你把xx的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊”、“這一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起啊”。手勢(shì)、表情、姿態(tài)等這些動(dòng)感語(yǔ)言將充分發(fā)揮作用。例：請(qǐng)同學(xué)們拿出“生字寶寶”同桌相互合作學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生做到“你讀一遍給他聽，他讀一遍給你聽，讀的時(shí)候聲音小一些。如果讀錯(cuò)了，告訴他，如果全對(duì)了，那就朝他笑笑”。這樣的效果比兩個(gè)人一起讀一遍的效果要好得多。

四、明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)更有目的性。

在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，我認(rèn)為最主要的一個(gè)原因是學(xué)生不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：在作文教學(xué)中，老師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較弱的學(xué)生得到更多的幫助。在小組活動(dòng)前，老師可提出明確的要求。在組員讀作文時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀完后，組員就可以發(fā)表看法，對(duì)作文存在的不足，可以提出修改的建議。被評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動(dòng)就會(huì)開展得更有實(shí)效。

五、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

1.重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度及交流的能力捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

3.注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放矢。

總之，我認(rèn)為只有以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。