蔣潔

摘 要： 角色游戲材料是進(jìn)行角色游戲必備的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能不斷推進(jìn)游戲的進(jìn)程。小班幼兒經(jīng)驗貧乏、角色游戲內(nèi)容過于單一，材料的巧妙投放，可以使小班的角色游戲更加生動，更加豐富。本文對小班角色游戲材料的巧妙投放進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 角色游戲 材料 投放

小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，剛開始從一個小家庭進(jìn)入幼兒園這個大家庭中，絕大多數(shù)孩子會焦慮、會不安、會沉默、會自我……讓小班的孩子開口交流、動手操作對于他們來說是相當(dāng)困難的，如何讓小班的角色游戲“活”起來，讓小班孩子愛玩游戲、會玩游戲，讓他們在語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域得到發(fā)展？這就成為我們工作在教育第一線的研究者探索研究和指導(dǎo)的重點。這幾年我一直致力于研究小班角色游戲，發(fā)現(xiàn)材料的投放直接影響小班角色游戲開展的成敗，以下就是我總結(jié)的一些心得經(jīng)驗：

一、選擇適合幼兒年齡特點的材料

適合的才是最好的，高結(jié)構(gòu)的游戲材料外觀逼真，操作方便，但是創(chuàng)造性不強；低結(jié)構(gòu)材料更能夠體現(xiàn)幼兒的自主操作性，有幼兒參與制作的痕跡，但是對于操作者的要求較高，且外觀沒有那么美觀和完整。因此，對于小班孩子來說，材料的投放直接影響孩子們游戲的興趣。

小班幼兒動作大于語言，剛接觸角色游戲，動作技能和語言表達(dá)都不成熟，游戲中幼兒都是處于自我重復(fù)操作的狀態(tài)，沒有交流，沒有聲音。面對這種情況，我們應(yīng)該為幼兒多提供一些色彩鮮艷、外形可愛、逼真的仿真游戲材料。例如：娃娃家各式的桌椅、梳妝臺、廚房用品、床、毛絨玩具、洋娃娃等，讓幼兒感覺都家的溫暖，從而提高幼兒的興趣?？紤]到小班幼兒小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點，可為他們提供體積大的材料，便于幼兒熟練操作。

二、提供能創(chuàng)設(shè)情境的材料

在實踐中發(fā)現(xiàn)，具有情境的操作材料更能吸引孩子的參與。例如：小班角色游戲《愛心醫(yī)院》，玩具小熊寶寶生病了，幼兒扮作熊媽媽帶著小熊看醫(yī)生，活動中幼兒一直作為媽媽的角色時刻照顧小熊寶寶，不時把小熊毛絨玩具抱在手里安撫，幼兒有了自己的角色，整個活動都很感興趣，也完成得很自然。因為他現(xiàn)在不是小朋友，他是小熊的媽媽，他要照顧小熊，要帶她去醫(yī)院看病，這次游戲下來，該幼兒的角色意識明顯增強，語言交往能力進(jìn)步很多，最關(guān)鍵的是孩子愛上了醫(yī)院游戲，會玩醫(yī)院游戲，游戲不再是老師安排孩子怎樣發(fā)展，而是幼兒會根據(jù)主觀意識促進(jìn)游戲進(jìn)程的發(fā)展。

三、根據(jù)主題的內(nèi)容及時跟進(jìn)材料

主題教學(xué)活動與角色游戲相結(jié)合既能讓游戲活動為主題教學(xué)服務(wù)，使之為其活動的開展做好鋪墊工作，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能較好地成為教學(xué)活動的延伸，讓幼兒在教學(xué)活動后，再通過游戲活動中的實踐操作，從而不斷探索、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造欲望，較好地體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

如：在小班《親親熱熱一家人》主題中，我們在主題開展之前讓孩子先收集和爸爸媽媽家人的全家福照片，了解各自的家庭成員，開展制作爸爸的領(lǐng)帶、繪畫全家福等活動。這些活動可以很好地與《娃娃家》游戲相結(jié)合，教師及時增加繪畫筆、紙、油畫棒、膠帶等材料，讓幼兒在游戲中繪畫全家福裝飾、點綴娃娃家環(huán)境；游戲中爸爸可以佩戴上幼兒自己制作的領(lǐng)帶上班；既讓《娃娃家》的游戲更加豐滿，讓孩子在游戲中充分體會父母的艱辛和對自己的愛，又鍛煉孩子的手工能力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

四、投放有層次的材料

小班孩子在各方面都存在一定的差異，在每一個角色游戲區(qū)域，我們提供給孩子的材料切忌“一刀切”，而應(yīng)觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。

如：在《小吃店》中制作餅干的活動，這是一個鍛煉手部小肌肉和幼兒創(chuàng)造力的游戲，我們不僅給孩子提供橡皮泥，還要提供簡單的餅干模子，便于幼兒自己制作花形或者圓形、三角形的餅干，幼兒只會用模子完成。這樣既滿足了幼兒的一般發(fā)展需要，又滿足了個別幼兒的特殊發(fā)展的需要。

五、隨時根據(jù)幼兒活動的進(jìn)程調(diào)整材料

游戲材料的設(shè)定不是不變的，它不需要一步到位，可以根據(jù)游戲的目標(biāo)轉(zhuǎn)變隨時補充或更換，也可以隨著游戲的不斷進(jìn)行而不斷豐富變化。

案例實錄1：

小班上學(xué)期末我們班級的《娃娃家》游戲又開始了，孩子們都各自找到角色還是玩起來，詩琪帶著娃娃來到澡盆前給寶寶洗澡，一會兒洋洋看見了，也帶著寶寶來這個澡盆洗澡，不一會兒彤彤也帶著寶寶來了，三個人圍在一個澡盆洗澡，一會兒三個人掙一個龍頭，一會兒三個人掙一瓶洗頭膏。三個孩子整場游戲都在爭搶中度過，我過去詢問，為什么你們今天都要給你的寶寶洗澡？孩子們回答：現(xiàn)在是夏天了，寶寶當(dāng)然要天天洗澡。頓時我茅塞頓開，夏天到了，要天天洗澡，那一個澡盆肯定不夠的，于是我在娃娃家旁邊又增設(shè)了三個澡盆和三套洗浴用品，這樣孩子再也不會擁擠，而且洗澡成了孩子們每次游戲必玩的項目，對于孩子的手眼協(xié)調(diào)、手臂肌肉的發(fā)展都起到了很好的促進(jìn)作用。

案例實錄2：

今天又到了玩游戲的時間，游戲一開始幾個小朋友就帶著自己的娃娃去洗澡，他們很快就洗完了，然后就開始拿著娃娃在澡盆里翻來翻去，有的孩子甚至將寶寶扔在澡盆就去其他地方玩了，這對于孩子語言和交往都是大大不利的。我想到了減少材料的投放，第一個澡盆里沒有洗發(fā)水；第二個澡盆里沒有沐浴球；第三個澡盆里沒有吹風(fēng)機，果然材料不夠，孩子們游戲就沒法繼續(xù)，這個時候我開始引導(dǎo)幼兒相互借用材料，這樣孩子之間不再是獨自游戲，沒有興趣，他們開始交流、交往，既培養(yǎng)了孩子們的語言交往能力，又讓原本快要“枯竭”的游戲重新“活”了起來。

角色游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)造最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造更自由發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論.中國社會出版社，1999.

[2]葛東軍.幼兒游戲設(shè)計與案例[M].保定：河北大學(xué)出版社，2012：72.