顧建華

摘 要：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一門科學(xué)，它可以彰顯無限智慧。科學(xué)的班級管理策略可以事半功倍。下面結(jié)合我自身的實踐，談一談一些行之有效的班級管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理；管理；方法

一、實行班級管理積分制，調(diào)動前進(jìn)的積極性

學(xué)生是早晨八九點鐘的太陽，充滿了青春的活力、積極上進(jìn)的競爭力，這是他們的天性。但少數(shù)人有時卻略顯頹廢。其實那是因為他們沒有了前進(jìn)的方向，或者沒有獲得展現(xiàn)的機會，或者是自己的優(yōu)點沒有能夠得到及時的肯定。所以我們要給學(xué)生一個明確的方向，給學(xué)生一個展現(xiàn)、被肯定的平臺——班級管理積分制就是一個不錯的平臺。

1.課堂

①個人積極發(fā)言，受到老師表揚的，加1分，否則扣1分；②經(jīng)常向老師提問，受到老師表揚的，加1分；③小組合作學(xué)習(xí)積極展示，受到老師表揚的，小組成員每人加1分。

2.作業(yè)

①個人默寫全對或背書按時完成的，每人每次加1分，否則扣1分；默寫小組成員全對，背書小組成員全部按時完成的，成員再各加1分；②作業(yè)不能按時完成扣2分，作業(yè)抄襲扣2分。

3.其他

①在各項比賽中獲得名次的、為班級贏得榮譽的，加分；②有好人好事的加分；③其他具體加減分，解釋權(quán)歸班委會。

對于積分結(jié)果，我們可以每周評比一次，選出積分最高的前幾名作為本周之星；每月評選一次，將本月積分最高的前幾名作為本月之星，及時口頭公布并粘貼在教室顯眼的地方。

二、加強情感教育，尋找前進(jìn)的動力

1.以歌動情，以歌促“進(jìn)”

經(jīng)典歌曲之所以經(jīng)典，就是因為其中的歌詞能讓人引起共鳴、催人奮進(jìn)。我們可以在每天下午第一課之前集體演唱一些勵志歌曲。

我們也可以適當(dāng)修改歌詞，讓歌詞更貼近我們的生活。例如大家耳熟能詳?shù)摹秷F(tuán)結(jié)就是力量》，我們就可以改為《勤奮就是力量》。

2.以信動情，以信促“進(jìn)”

書信自古以來就是人類交流情感的重要手段。我們可以繼續(xù)發(fā)揮這種傳統(tǒng)手段的重要功能，以此觸動學(xué)生的情感。

現(xiàn)在絕大多數(shù)高中生遠(yuǎn)離父母，過上了獨立自主的寄宿生生活。以前天天和父母生活在一起，不能體會父母的用心良苦和殷切希望，不知道自己身上的責(zé)任與使命。

我們可以讓每位家長給自己的孩子寫一封家信：寫一寫自己平日想對孩子說但又一直沒有說的，寫一寫自己對孩子的關(guān)心與希望。

這些久別父母的孩子，忽然收到來自親人的問候、來自親人的希望與囑咐，一定會倍感親切、倍感自己肩上的責(zé)任，豈能不奮發(fā)前進(jìn)！

三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，密切師、生、家的聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，正逐步滲透我們的日常生活。我們的班級管理應(yīng)該跟上時代的步伐，充分利用這一媒介，密切師、生、家的聯(lián)系，幫助班級實現(xiàn)良好管理。如我們可以分別組建一個班級群和一個家長群。

組建的班級群，主要是為了方便放假期間師生的聯(lián)系。其成員包括全體學(xué)生和任課老師。大家彼此規(guī)定一個上網(wǎng)時間（這個時間事先要告訴家長，以防止學(xué)生以此為由沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲）。在規(guī)定的時間內(nèi)，可以公布各種臨時性的通知，可以相互探討學(xué)習(xí)、生活上的困難?？梢杂砂辔瘬?dān)任管理員，負(fù)責(zé)群的日常管理和維護(hù)工作。

家長群管理員由家長擔(dān)任。有了家長群，老師就可以多一個了解學(xué)生的渠道。老師便可以在第一時間主動去幫助學(xué)生解決困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)班級的良好風(fēng)貌！有了家長群，老師就可以多一個幫他解決班務(wù)的好幫手，從而省出更多的時間從事其他的班級管理事務(wù)。

總之，班級管理需要科學(xué)策略作支撐。讓我們每一位教師在不斷探索中領(lǐng)悟其中的真諦，讓我們的班級管理錦上添花，讓我們的祖國下一代茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]王家云.班級管理優(yōu)化與良好班級文化培育[J].江蘇教育研究，2009（4）.

[2]周 勇.怎樣制作班級文化案例[J]. 教學(xué)與管理，2009（16）.