董曦曦

摘 要：由于部分孩子活潑卻缺乏自信，個性多樣卻缺乏責(zé)任感?！皩W(xué)講計劃”就是開宗明義地提出不要再讓孩子們做“裝在套子里的人”。一個簡單的“講”字卻包含著諸多學(xué)問，孩子們通過“講”鞏固了既學(xué)的知識點；通過“講”明晰了思路，鍛煉了表達(dá)能力；通過“講”戰(zhàn)勝了怯懦，樹立了自信。

關(guān)鍵詞：中國夢；學(xué)講計劃；新常態(tài)課堂

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄芭e一隅”是學(xué)的過程，“反三隅”是講的體驗，古人在幾千年前頓悟出的至理真可謂是一語道破了“學(xué)與講”的真諦。

例如，傳說宋代書法家米芾初學(xué)書法時，寫了三年也不見長進(jìn)，他就向一位字寫得很好的秀才求教。秀才讓米芾交五兩銀子買他的一張紙，讓他回去先練習(xí)寫，三天后再來。米芾回到家后，不敢輕易往這張昂貴的紙上落筆。他在另外的紙上，重復(fù)地寫“永”字，仔細(xì)地揣摩著每一處筆畫。三天后，米芾去見秀才，提筆在那張紙上寫了個“永”字，遒勁又瀟灑，秀才滿意地說：“你不但動了筆，而且動了心??！”

學(xué)習(xí)的確是個主動的過程，而學(xué)習(xí)的主體是一個個鮮活的學(xué)生個體，他們所處的環(huán)境既有新時代精神的感召，又有市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力的沖擊，作為祖國未來的接班人，較之過去有著很大差異：如今的孩子們會通過以前沒有的途徑去學(xué)習(xí)，但是“電子森林”讓他們漸漸變成了寂寞的“踽踽行者”；如今的孩子們喜歡把個性掛在嘴邊，但是一遇到需要張揚(yáng)的時候卻畏畏縮縮，躊躇不前；如今的孩子們在偶像和搞怪的世界里自得其樂，但是稍微需要他們動點腦筋的時候卻要“百度搜索”。時代的進(jìn)步讓孩子們成為“鏡像的模仿者”，不會超越，不敢超越，更不懂得超越?！皩W(xué)講計劃”開宗明義地提出不要再讓孩子們做“裝在套子里的人”！——不會學(xué)？沒關(guān)系！讓會的同學(xué)用最接近你的語言去教你，讓你切身感受到差距，激發(fā)奮起直追的膽氣；學(xué)不好？沒關(guān)系！別講究什么面子，知識無價，主動去問，主動去合作學(xué)習(xí)，向?qū)W得好的同學(xué)請教，從中領(lǐng)悟知識的規(guī)律?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，剛開始的時候沒有人施舍那幾條魚時也許吃不飽，但是好好磨礪“打魚”的本領(lǐng)終將使人受益終生。

《孔子圣跡圖》中有這樣一則小故事：孔子行，命弟子持雨具，已而果雨。弟子問曰：“何以知之？”子曰：“詩不云乎？月離于畢，俾滂沱矣。昨暮月不宿畢乎？是以知之?！币苍S這可以算是幾千年前學(xué)以致用的典型案例了。中國人歷來講究“學(xué)與用”的辯證關(guān)系，講究將“學(xué)”的水平最大化的加以實現(xiàn)，而在“學(xué)講計劃”中“學(xué)”是“講”的基礎(chǔ)和前提，“講”是“學(xué)”的應(yīng)用和提升。我們在課堂上會發(fā)現(xiàn)這樣一個事實絕大多數(shù)人沒有站起來說“我行”的勇氣；抑或即使能講，也往往不著邊際，通過自己的課堂實踐，我總結(jié)出以下幾點應(yīng)對方法：一是在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前一定要根據(jù)學(xué)情分層次地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡可能多地為學(xué)生搭建可供選擇的目標(biāo)空間，這樣做的好處就在于既讓優(yōu)秀生有了深入鉆研的“課題”，又讓后進(jìn)生有能夠表現(xiàn)的一席之地，使之逐漸進(jìn)步；二是給予學(xué)生一把行之有效的學(xué)習(xí)鑰匙，比如“痕跡學(xué)習(xí)法”，多引導(dǎo)同學(xué)們用不同的符號表現(xiàn)不同的問題，靈活運(yùn)用直線、曲線、三角、問號、感嘆號體現(xiàn)出重要語句、優(yōu)美段落、著重記憶、存在疑問、有感可發(fā)等“學(xué)習(xí)痕跡”，這樣做的好處就是使自主學(xué)習(xí)落到實處且使“講”的環(huán)節(jié)言之有據(jù)；三是注重即時的啟發(fā)引導(dǎo)，營造輕松活潑的師生互動氛圍，有些時候孩子們話語不多，有的切中肯綮，有的卻漫無邊際。這時候就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這也是最能體現(xiàn)一個教師專業(yè)水平的關(guān)鍵步驟，如何讓一語中的同學(xué)嘗試用更通俗的語言闡釋其觀點，如何讓回答偏頗的同學(xué)逐漸回歸到正軌上來？教師要根據(jù)不同的環(huán)境敢于和學(xué)生切磋辨析，敢于和學(xué)生迂回探索，甚至要敢于讓課堂“冷卻”一會，留一些問題給同學(xué)們思考。

習(xí)近平總書記在論述“中國夢”的時候曾說：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！边@一歷史使命，不在一個人最可寶貴的學(xué)生時代加以培養(yǎng)，更待何時？“學(xué)講計劃”乘教育領(lǐng)域“中國夢”的長風(fēng)，一個簡單的“講”字卻包含著諸多學(xué)問，孩子們通過“講”鞏固了既學(xué)的知識點；通過“講”明晰了思路，鍛煉了表達(dá)能力；通過“講”戰(zhàn)勝了怯懦、樹立了自信。最為難得的是，每一次的“講”都是在踏踏實實地靠近我們的“中國夢”。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.語文教育展望[M].上海：華東師范出版社，2002.

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