譚冉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校培育新型人才的重要途徑，推行雙創(chuàng)教育模式也一直是高校急需解決的首要問題。最新數(shù)據(jù)顯示，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)接近48萬，但成功比例卻不足2%。如何有效推動雙創(chuàng)教育發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情？為此，《經(jīng)濟》記者采訪了成都信息工程大學教務處副處長易平和教務處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室主任張曉亮。

《經(jīng)濟》：您認為在高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺有何意義？

易平：我認為在學校搭建由政府組織、企業(yè)團體及學校多方參與的雙創(chuàng)實踐基地對學校雙創(chuàng)教育有顯著作用。一方面，這可以為我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的物理空間、經(jīng)費支持和配套條件；另一方面，又能從校外師資、課程建設、氛圍營造等方面帶來有效幫助。有了多方共建的雙創(chuàng)實踐基地，學校在協(xié)調(diào)共享校內(nèi)外資源時會更加便利，也便于進一步打造便利化、全要素、開放式的雙創(chuàng)實踐平臺。

我們學校根據(jù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際情況與學生項目的成熟程度，建立了三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、國家級孵化器——“成創(chuàng)空間”以及14個大學生創(chuàng)新開放實驗室，引導師生分別進入相關(guān)平臺，接受針對性的指導。

在建立平臺上，我們認為《經(jīng)濟》雜志社、惠人中國和學校三方共建的“因為有你”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，從師資、基金、課程、宣傳等方面解決了目前高校雙創(chuàng)教育的諸多問題?；萑酥袊鵀閷W校建立物理空間、提供配套條件；《經(jīng)濟》雜志社首爾支社為學校提供對接韓國企業(yè)資助、去韓留學、啟動活動項目等資源，這些優(yōu)質(zhì)的社會資源為高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了更加寬廣的平臺，也會提升學生的雙創(chuàng)積極性，這樣的平臺一旦建立，將會使高校雙創(chuàng)工作邁上新的臺階，也會成為教育史上濃墨重彩的一筆。

《經(jīng)濟》：請問貴校有何雙創(chuàng)特色課程？

易平：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是雙創(chuàng)教育的具體實施內(nèi)容，學校調(diào)整優(yōu)化課程設置，擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，引進Mooc信息技術(shù)手段，按照“面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教學、面向潛在創(chuàng)業(yè)學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)”的原則，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。我們針對學生群體的不同特點，分類引導地開設各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程：一是面向全體在校學生，在公共選修課模塊開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育課程；二是面向有意愿的潛在創(chuàng)業(yè)學生，開設專業(yè)行業(yè)相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的專業(yè)課程，同時跨院系、跨學科、跨專業(yè)開設“領(lǐng)導力、財務管理、企業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)類交叉課程。

同時，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和本校大力推進的工程教育改革結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施與CDIO工程教育模式中的構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）4個環(huán)節(jié)深度融合起來，在日常教學活動中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

我們認為，在學生自己的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，比漫無目的地找創(chuàng)新內(nèi)容更容易產(chǎn)生創(chuàng)新想法，所以學校有意識地向各位代課教師滲透創(chuàng)新概念，目的是在課堂上或是科研項目中培育學生的創(chuàng)新意識。

《經(jīng)濟》：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽給貴校學生帶來的直接幫助是什么？雙創(chuàng)比賽在師生心中扮演著什么樣的角色？

張曉亮：大賽為同學們的項目萌生、作品完善、效益提升，帶來了豐富的專家資源、資金資源、宣傳資源及寶貴的經(jīng)驗和經(jīng)歷。國家及省市地區(qū)組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我們都組織與引導同學們?nèi)シe極參與。我認為通過各類大賽可以讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到更多的專家指導、資金支持及曝光與推廣，也能在這樣高手云集、創(chuàng)客云涌的氛圍中認識更多志同道合的人，我們的未來創(chuàng)業(yè)家們也可在大賽中積累經(jīng)驗、升華能力。

在我們看來，各類雙創(chuàng)大賽是同學們項目展示的舞臺、實戰(zhàn)的擂臺，也是專家、資本與同學項目對接的“訓練營”、“洽談室”，評委專家們的建議讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)少走彎路，投資者們的幫助也將為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動注入動力，也能讓學生明白要創(chuàng)造出什么樣的產(chǎn)品更能夠吸引投資者的青睞。

《經(jīng)濟》：在高校雙創(chuàng)過程中，學校注重的是意識培養(yǎng)還是產(chǎn)品輸出？

張曉亮：我們鼓勵學生既要仰望星空，也要腳踏實地；既要有勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)的情懷，也要努力讓成果落地，產(chǎn)品面世。我們學校作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”參與學校，在不斷培養(yǎng)同學們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，也在積極營造環(huán)境、創(chuàng)造條件孵化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、產(chǎn)品，使他們的想法能夠真正實現(xiàn)，成果能夠滿足國家需求、社會需求。

《經(jīng)濟》：貴校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果情況如何？

張曉亮：我校各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺已先后成功建立了70余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及100多個創(chuàng)業(yè)團隊。目前仍有30多個團隊、項目在孵化。其中比較有代表性的團隊是特種智能機器人（SIRB）研究團隊，這是由四川省“千人計劃”入選者——蔣濤教授所創(chuàng)立的，團隊定位為高科技新興企業(yè)，以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)為立足之本，主要致力于移動機器人環(huán)境感知和3D環(huán)境重建、目標識別、機器人自主導航、無人駕駛和陸空機器人協(xié)同工作等領(lǐng)域的技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)，以及為公共安全、應急管理和特殊行業(yè)智能化提供高效又系統(tǒng)的解決方案。